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      基于“問題式學(xué)習(xí)”的初中語文閱讀教學(xué)案例的探析

      2020-03-13 18:42:42郎驕麗
      人物畫報 2020年30期
      關(guān)鍵詞:問題式學(xué)習(xí)教學(xué)案例初中語文

      郎驕麗

      摘? ?要:近年來,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識且通過課堂問題來深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解,已經(jīng)成為諸多教師的選擇和嘗試。語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)則是提升學(xué)生的邏輯思維與語言運用理解能力,而處于初中階段的學(xué)生正在邏輯思維等認(rèn)知能力成長的關(guān)鍵期,因此采用“問題式學(xué)習(xí)”對學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的實踐價值?;诖耍疚膶⒑喴治鲈凇皢栴}式學(xué)習(xí)”的具體過程,并系統(tǒng)闡述將其應(yīng)用至初中語文閱讀教學(xué)中的相關(guān)案例。

      關(guān)鍵詞:問題式學(xué)習(xí);初中語文;閱讀教學(xué);具體過程;教學(xué)案例

      所謂“問題式學(xué)習(xí)”,則是教師在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生提出、分析并解決問題的全部過程,這樣的學(xué)習(xí)方式也就意味著學(xué)生能夠在課前、課中與課后等所有環(huán)節(jié)中都能夠探究相關(guān)問題,進而可以深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解并不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。而將此種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用至初中語文閱讀過程中,不僅可以實現(xiàn)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo),而且能夠切實推動學(xué)生的思維成長。

      一、“問題式學(xué)習(xí)”模式實施的具體過程分析

      (一)在課前提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究

      在開始講授某一節(jié)知識內(nèi)容之前,教師往往會提出相關(guān)問題以引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生建立對該節(jié)知識整體認(rèn)識的必要環(huán)節(jié),而教師提出的問題能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)作用,即為學(xué)生勾畫出該節(jié)內(nèi)容的重難點,在使學(xué)生自主探究相關(guān)內(nèi)容的同時,促使其把握該節(jié)內(nèi)容的整體面貌,進而為其深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

      (二)在課堂中分析解決相關(guān)問題

      在正式講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中,教師一般會穿插課前提出的問題來進行具體分析,以促使學(xué)生能夠在具體語境下理解問題涵義,并加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解,引導(dǎo)學(xué)生基于知識內(nèi)容來深入分析相關(guān)問題,促使其把握知識內(nèi)容的上下文聯(lián)系,使其理解知識建立的過程與邏輯,進而切實優(yōu)化其邏輯思維能力。在此過程中,教師可以采取師生互動、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式來解決相關(guān)問題。

      (三)課程結(jié)束后提出新的問題供學(xué)生自主探究

      為促使學(xué)生自主回顧知識內(nèi)容,教師也會在課程結(jié)束后提出新的問題以使學(xué)生在課余時間自主探究解決。因此,在教學(xué)實踐中施行“問題式學(xué)習(xí)”模式,教師應(yīng)注重在某一節(jié)課程結(jié)束后便基于相關(guān)知識為學(xué)生布置新的問題,既可以使其養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)知識的良好習(xí)慣,又能夠引導(dǎo)學(xué)生延伸對知識內(nèi)容的理解。

      二、在初中閱讀課堂實施“問題式學(xué)習(xí)”的案例探究

      在初中閱讀課堂實行“問題式學(xué)習(xí)”方法,也就是將整個閱讀過程分為主要的三部分:閱讀前、閱讀中與閱讀后,而教師在每一環(huán)節(jié)都需要提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題,本文則以朱自清先生所著的《背影》一文為案例,來具體探究在閱讀課堂中進行“問題式學(xué)習(xí)”?!侗秤啊芬晃闹饕v述的是作者離別家鄉(xiāng)求學(xué)時,父親去火車站送別,且在照料作者上車后提出要為作者買些橘子,而作者望著父親翻越月臺而蹣跚的背影身有所思的故事,這篇文章細(xì)膩地展現(xiàn)了父親對兒女的愛。

      (一)閱讀前導(dǎo)入相關(guān)問題

      在正式講解本篇文章之前,教師為引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛意,可以先為其播放相關(guān)的影視片段,以此為其理解文章主旨奠定基礎(chǔ)。如教師可以為學(xué)生播放《那人那山那狗》中“父子倆趕路送信,而兒子執(zhí)意背父親過河”的片段,使學(xué)生直觀感受劇中兒子對父親情感的變化及父親對家庭、孩子的多年付出。在觀看完這一片段后,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題“兒子對父親的情感具體發(fā)生了怎樣的變化、父親以何種方式來表達對兒子的愛”,以此調(diào)動學(xué)生的情緒及吸引其注意力。緊接著,教師還可以拋出如下問題“那我們來看看朱自清先生是如何來描寫父親對兒子的愛”,而后便可以正式進入文章閱讀階段。

      (二)閱讀過程中分析解決相關(guān)問題

      初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維與語言理解能力,教師在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題時,可以采取循循善誘及層層遞進的方式來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如起初可以先拋出基礎(chǔ)性問題,包括文章基本內(nèi)容及主題、作者的用意、主要的敘述手法等,其次可以是相對延伸性的問題,包括文章中的人物性格特點、對人物的評價、結(jié)合自己的現(xiàn)實生活為人物進行定位等問題。

      而對于《背影》這篇文章,教師在講述過程中便可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析“作者想傳達的主旨是什么、通過什么敘述手法來表達感情”等問題,其次再帶領(lǐng)學(xué)生回歸文章,引導(dǎo)其分析“文章父親是什么樣的性格特點、如何評價父親這種愛意”等問題,以此帶領(lǐng)學(xué)生逐漸加深對文章主旨的感受。

      (三)以讀后感的方式使學(xué)生解決新的問題

      在本篇文章閱讀之后,教師可以為學(xué)生布置一篇贊頌父愛的文章,也就是讓學(xué)生根據(jù)自己同父親相處的經(jīng)歷或者令自己深受感動的父愛故事,來細(xì)致描寫自己對《背影》這篇文章的體會,以此不斷提升其語言文字表達能力。

      三、結(jié)語

      綜上所述,在初中語文閱讀中實施“問題式學(xué)習(xí)”方法,可以有效深化學(xué)生對文章的理解,并逐漸提升其邏輯思維能力,教師應(yīng)將此種方法滲透至閱讀前、中、后等全部環(huán)節(jié),以使學(xué)生形成問題意識,進而不斷提升其人文精神素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]李娟麗. 基于“問題式學(xué)習(xí)”的初中語文閱讀教學(xué)案例研究[J]. 長三角.教育, 2012.

      [2]徐艷娟. 問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊, 2019, 000(047):18-19.

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