顏金鐘

摘? 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其不僅需要學(xué)生掌握教材當(dāng)中的理論知識，還要學(xué)生能夠根據(jù)教材當(dāng)中的理論知識解決實(shí)際問題，而在理論知識與實(shí)際問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，卻對學(xué)生的能力有著較高的要求。在初中生解決數(shù)學(xué)的學(xué)科當(dāng)中的實(shí)際問題時，其需要具備邏輯思維能力、歸納推理能力、知識轉(zhuǎn)化能力、運(yùn)算能力等。本文就如何提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行了相關(guān)分析，以幫助初中數(shù)學(xué)教師更好地培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力，提高初中生解決實(shí)際問題的效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)算能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，人們的生活越來越便利，但在此種情況下，也為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了一定的弊端。在初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其中運(yùn)算能力便是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的必備能力，但卻因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師沒有給予其足夠的重視，再加上計(jì)算機(jī)的普遍使用，使得初中生的運(yùn)算能力較弱，這就在一定程度上影響了初中生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。面對這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變自己的教學(xué)觀念，重視起對初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中生的綜合能力。

1、樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

在初中生接受數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師對其影響是極大的，因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時，首先應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念。在初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其應(yīng)該重視起數(shù)學(xué)學(xué)科中的每一方面的教學(xué)，如：初中數(shù)學(xué)教師不可讓初中生在課下自主練習(xí)有關(guān)運(yùn)算的相關(guān)習(xí)題，然后就一帶而過。以這種方法只會讓初中生感覺在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科時，運(yùn)算能力并不重要，這在一定程度上會誤導(dǎo)初中生，讓他們的運(yùn)算能力逐漸下降，很顯然，這很不利于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采取相關(guān)措施。

在初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其遇到這類問題通常就是直接跳過，讓初中生自己完成，但在很多時候，初中生都不能夠認(rèn)真地完成計(jì)算，從而導(dǎo)致了其計(jì)算能力較低，在遇到這類問題時，初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)某槌鲆恍┱n堂時間，讓初中生對這些問題進(jìn)行練習(xí)。由題意可知-×4+2b+c=0，c=-6，解得b=4，c=-6，所以易得二次函數(shù)解析式為y=-+4x-6，進(jìn)而逐漸提升初中生的計(jì)算能力。

2、融入恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程當(dāng)中，在很多時候他們都缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而導(dǎo)致了他們不能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的理論知識。基于這一問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地采取相關(guān)措施，而采取小組合作的形式來讓初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)便是一個很好的解決措施。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其可以根據(jù)實(shí)際情況將初中生平均分為幾個小組，然后讓初中生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們可以是小組合作，同樣也可以是小組競賽，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生的計(jì)算能力時，同樣可以融入恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)的形式，讓小組成員在小組合作當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)算知識的練習(xí)。

3、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提升學(xué)生的運(yùn)算能力

生活與知識是息息相關(guān)的，知識來源于生活，同時，在生活當(dāng)中也需要利用知識來解決實(shí)際問題，而初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，他們不能很好地將自己學(xué)到的知識以實(shí)際生活相聯(lián)系，從而導(dǎo)致他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識用處不大，不愿意去學(xué)習(xí)新的知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力時，為讓初中生感受到知識在生活當(dāng)中的重要性，其可以在初中生的實(shí)際生活當(dāng)中找一些實(shí)例，然后讓初中生根據(jù)教師所提供的實(shí)例來解決數(shù)學(xué)問題，提升其運(yùn)算能力。通過這一方法，不僅能夠糾正初中生的錯誤觀念，還能夠讓初中生積極主動地去進(jìn)行運(yùn)算，對初中生的運(yùn)算能力的提升具有一定的積極作用。

例3：現(xiàn)有一艘輪船，已知輪船順?biāo)\(yùn)行的速度為20海里/小時，逆水運(yùn)行的速度為16海里/小時，請根據(jù)題意計(jì)算水流的速度為多少海里/小時？

此問題計(jì)算比較簡單，但題意卻與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在鍛煉初中生的運(yùn)算能力時，便可以首先以此問題來激發(fā)初中生運(yùn)算的興趣。設(shè)水流的速度為x海里/小時，那么根據(jù)題意則有20-x=16+x，最終解得x等于2，所以水流的速度為2海里/小時。此題計(jì)算較簡單，但卻與實(shí)際生活息息相關(guān)，初中數(shù)學(xué)教師可以以此題激發(fā)初中生的計(jì)算訓(xùn)練興趣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，其要兼顧培養(yǎng)初中生多方面的能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙Τ踔猩骋环矫娴哪芰M(jìn)行訓(xùn)練，讓初中生在學(xué)習(xí)教材當(dāng)中理論知識的同時，能夠增強(qiáng)其自身其他方面的一些能力。

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