鄭羨珠

摘? ?要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科可以充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)需要，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，計(jì)劃開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是明智的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;課程開(kāi)展

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力具有很大益處。不僅對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力有很大提升，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力同樣有非常大的作用。全面增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)言理解能力，加大語(yǔ)言實(shí)踐能力等。

1 簡(jiǎn)單分析目前初中英語(yǔ)現(xiàn)狀

1.1 初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的益處

目前來(lái)看，初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課依舊處于計(jì)劃階段，雖然沒(méi)有成熟應(yīng)用在課堂中，但有不少初中任教教師在關(guān)注著課程的開(kāi)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課顧名思義就是讓學(xué)生以小組為單位或者個(gè)人為單位在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，在樂(lè)趣中學(xué)會(huì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言，提高對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力、口語(yǔ)能力等能力，綜合提高英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)有非常大的作用。

1.2 初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的不足

可是，面對(duì)這樣大的益處，教師們依舊選擇觀望計(jì)劃中又是為什么呢？

下面我們來(lái)一起想一下，無(wú)法將綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)用在課堂中的原因。

1.2.1 學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)不足

首先第一個(gè)就是課堂紀(jì)律方面。普通初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)沒(méi)有很好，相較于從小學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，思維上有所差異。雖然教師提出要求，課堂上要用英語(yǔ)交流討論，可學(xué)生的知識(shí)容量卻并不能支持這件事情進(jìn)行下去。另外還有語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化，很容易出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”引起大家爆笑，這并不是教師期望提升的“口語(yǔ)能力”。

1.2.2 教師英語(yǔ)素養(yǎng)不足

根據(jù)我國(guó)原來(lái)的“應(yīng)試教育”的狀況，教師也習(xí)慣于該環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)。將單詞語(yǔ)法教給學(xué)生，只關(guān)注卷面的分?jǐn)?shù)。教師很容易忽視學(xué)生的口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生也很容易變成只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”的情況。

1.2.3 教材內(nèi)容的不足

面對(duì)新的課程形式的開(kāi)展，教材自然也應(yīng)該做出一點(diǎn)改變。原教材在學(xué)生學(xué)習(xí)難度方面安排的非常得當(dāng)，文章難度適中，選用的題材也十分合理?？墒莾?nèi)容方面卻有很大的進(jìn)步空間。

任課的課本教材中所用的英語(yǔ)與實(shí)際交流中使用的英語(yǔ)有一定區(qū)別，經(jīng)常有歸國(guó)留學(xué)生反應(yīng)，在國(guó)外的最開(kāi)始階段，聽(tīng)不懂外國(guó)人的交流，說(shuō)出的話(huà)也被外國(guó)人說(shuō)奇怪。

比如課文中，經(jīng)常被大家拿出來(lái)開(kāi)玩笑的對(duì)話(huà)：

“Hello.How are you？”

“I’m fine.Thank you，and you？”

這樣的對(duì)話(huà)書(shū)中還有其他的，我們不一一舉例?？催@兩句簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，應(yīng)答合理，還非常禮貌的問(wèn)了對(duì)方一句“您怎么樣?。俊?。那我們?cè)賮?lái)看看實(shí)際上真正的對(duì)話(huà)什么樣子。

“Long time no see，how do you doing？”

“Oh！Just so so.What about you？”

同樣含義的一段對(duì)話(huà)，上面是書(shū)面的表達(dá)，下面是實(shí)際口語(yǔ)上的表達(dá)。在電視劇中、在電影中、在英文歌曲中，大部分出現(xiàn)的都不是教材上的書(shū)面表達(dá)。想要提高學(xué)生應(yīng)用能力，首先要學(xué)的也應(yīng)該是在生活中需要用到的內(nèi)容，要給學(xué)生留有使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的空間，而不是將對(duì)話(huà)剝離實(shí)際交流，只固定搭配一樣的教給學(xué)生偏離日常的問(wèn)答。

2 開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課所需條件

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于習(xí)慣原教學(xué)模式的教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。任課教師首先需要明確英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課：通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，以英語(yǔ)知識(shí)為媒介，強(qiáng)調(diào)自主應(yīng)用技能，在實(shí)踐中獲得綜合能力的提升。

任課教師可采用模擬的形式試水課程開(kāi)展：

2.1 真實(shí)的情景，打造語(yǔ)言使用環(huán)境

既然需要在運(yùn)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自然少不了模擬真實(shí)情景了。教師可以通過(guò)假設(shè)情景為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，要合理選擇課程的主題：如迎新會(huì)、朋友見(jiàn)面、組織探望孤寡老人等，既有教學(xué)意義又滿(mǎn)足日常對(duì)話(huà)情境的需要。

2.2 其他資源的有效利用

現(xiàn)在是多媒體教學(xué)時(shí)代，電影、電視劇等媒體工具就是任課教師另一種助力。教師可以采用讓學(xué)生模仿電影對(duì)話(huà)的形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以通過(guò)遮擋字幕練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力能力。甚至可以通過(guò)替換電影、電視劇中的對(duì)話(huà)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.3 組織活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)上一種方法做延申，任課教師可以采用讓學(xué)生自己組織英語(yǔ)舞臺(tái)劇的形式提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力。

任課教師選取主題，由學(xué)生分組完成，包括劇本、臺(tái)詞、表演等方面。劇本鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)以及邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)，臺(tái)詞考驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力及記憶能力，表演則是讓英語(yǔ)變得更加生動(dòng)有趣。不僅培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力還在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作默契，增加班級(jí)的凝聚力。

2.4 學(xué)校的積極支持

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開(kāi)展少不了學(xué)校的支持，包括定去組織任課教師們一起探討課程開(kāi)展的內(nèi)容，提供學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地等內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容積極探索適合學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)逐步引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步得到提升，提高課堂教學(xué)效率。

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