核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)方法研究

王永海

摘? ?要：美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面，其不僅重視學(xué)生美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在美術(shù)學(xué)習(xí)之中獲得情感的升華與跨文化的視野，能夠使用聯(lián)想、想象和變通等方式自主的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。核心素養(yǎng)理念的引入給初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯，積極嘗試各種新興的、符合學(xué)生心里特性的教學(xué)方法與手段，才能取得良好的教學(xué)效果。本文分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的原則，探討了美術(shù)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育的具體方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，美術(shù)學(xué)科在初中教育體系中的地位愈發(fā)凸顯，其對于學(xué)生審美鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造能力的重要價(jià)值得到了越來越堵人的認(rèn)可。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以“師講生練”為基本教學(xué)方法，重視知識(shí)與技能的傳授，學(xué)生在課堂上的參與感不高，無法借助美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來感受到美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中美術(shù)教學(xué)，將焦點(diǎn)集中于學(xué)生文化素養(yǎng)的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與與主動(dòng)構(gòu)建，可以提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得德、智、體、美的綜合性提升。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的原則

（一）參與性原則：以往的美術(shù)教學(xué)中，教師的講述占據(jù)了美術(shù)課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生參與程度不高。核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)教學(xué)，學(xué)生需要參與到美術(shù)課堂的建構(gòu)中來，積極思考，主動(dòng)回答教師所提出的問題，展開創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）實(shí)踐性原則：美術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐之中獲得體驗(yàn)性的收獲，進(jìn)而獲得審美能力與創(chuàng)造能力的提升。這就要求教師一定要重視學(xué)生的實(shí)操過程，重視學(xué)生在實(shí)際的繪畫或手工之中，來獲得美術(shù)技能與情感的發(fā)育。

（三）趣味性原則：初中階段的學(xué)生仍屬于未成年人，其對于抽象、深?yuàn)W的知識(shí)有著本能的拒斥心理。美術(shù)教學(xué)如果不能融入趣味性環(huán)節(jié)，很難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從另一方面來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)充滿樂趣與挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程之中獲得獨(dú)屬的審美體驗(yàn)，在自我創(chuàng)造之中感受到所帶來的樂趣。美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特征也要求美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)中有趣的一面展示給大家。

二、美術(shù)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育的具體方法

（一）以生活情境為載體，激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣：生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生最為豐富的經(jīng)驗(yàn)，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合可以提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也可以輔助學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)的理解。在課堂上由教師來搭建生活情境，是開展初中美術(shù)生活化教學(xué)的有效手段。在學(xué)習(xí)《色彩與生活》一課時(shí)，筆者會(huì)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一同分析常見的身邊事物的色彩搭配方式，從大家穿的衣服、教室里的教具、吃飯時(shí)的菜肴、建筑物的外殼等等入手，以生活化的情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同色彩所帶來的不同美感。借助于生動(dòng)教學(xué)情境的輔助，學(xué)生感受到了恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著我們對于色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對于美的追求，好的色彩搭配可以給我們的生活添彩。

（二）以小組合作為手段，打造人人參與的靈動(dòng)課堂：小組合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的有效手段。在初中美術(shù)課堂小組合作的過程之中，孩子們得以自主的展開想想與討論，學(xué)習(xí)同齡人身上的“奇思妙想”，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力。在學(xué)習(xí)《體育場館設(shè)計(jì)》一課的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)將班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在小組交流與討論之中，發(fā)揮自身想象力，通過組合、取舍、變化等一系列手段來共同設(shè)計(jì)一個(gè)體育場館的草圖。在熱切地交流之中，學(xué)生們分享自己的看法，學(xué)習(xí)他人的想法，了解了建筑設(shè)計(jì)的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞了建筑的美，學(xué)僧對于形體的空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與表達(dá)獲得了進(jìn)一步的提升。

（三）以多媒體設(shè)備為依托，全面展示美術(shù)的內(nèi)在價(jià)值：多媒體設(shè)備可以拓寬美術(shù)教學(xué)的界限，使用動(dòng)畫、視頻、圖片等多種方式來充當(dāng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改善美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果?！稇蚯c美術(shù)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者首先會(huì)借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示清代云南四登古鎮(zhèn)戲樓的圖片，翹角飛檐、構(gòu)造別致的古戲樓引發(fā)了學(xué)生的想象。筆者接下來會(huì)向?qū)W生播放紀(jì)錄片《戲曲的歷程》與京劇《貴妃醉酒》的片段，并向?qū)W生提問：“你知道哪些戲曲的藝術(shù)形式？戲曲是如何來表達(dá)主人公的情感的？在你看來戲曲與美術(shù)有哪些聯(lián)系？”借助于問題的引導(dǎo)，學(xué)生們充分的參與到美術(shù)課堂中來，在感悟與思考之中，升華對于戲曲與美術(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力與價(jià)值。

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與培育是新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識(shí)，以創(chuàng)新的態(tài)度嘗試各種教學(xué)手段，使核心素養(yǎng)的要求滲透到每一位學(xué)生的心中，使他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程之中實(shí)現(xiàn)審美鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造的雙重提升。

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