梁松

摘? ?要：問題導(dǎo)學(xué)是通過一系列問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究中，提高學(xué)生解決問題的能力。同時，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法不僅有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的興趣和積極性，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也促進(jìn)了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于此，本文以問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題，展開了相關(guān)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，新課改對教師的教學(xué)要求越來越高，教師們需要注重課堂形式及方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)變，提高課堂效率的目標(biāo)。就初中數(shù)學(xué)課程教育來講，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力以及綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師要善于運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法來組織課堂教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法是從學(xué)生的角度出發(fā)的，對知識點(diǎn)采取反向?qū)W習(xí)的一種方法。其中，需要學(xué)生先對基本知識進(jìn)行自學(xué)，并對學(xué)習(xí)中的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，由教師進(jìn)行解答。另外，也可以是由教師先布置問題，然后由教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能在私底獨(dú)自或是小組進(jìn)行探討，從而解決教師所提出的問題。這種教學(xué)方法是學(xué)科教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，能有效地改變中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的弊端。下文就對問題導(dǎo)學(xué)方法的實(shí)施做出幾點(diǎn)分析：

一、針對性的導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，很契合初中生的學(xué)習(xí)思維，通過一個個問題，將整體數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，一步一步引導(dǎo)出學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和解題方法。問題導(dǎo)學(xué)不僅可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)上面的興趣點(diǎn)和積極性，也可以提高班級整體的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，而充滿趣味性與思考的問題能夠引起學(xué)生注意，使學(xué)生全身心投入到問題的思考和探討中去。因此，教師在布置思考的問題的時，要考慮到學(xué)生的基本情況，注意到多元化、多角度的設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生們所能承受并解決的問題。此外，要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，盡量選擇學(xué)生們比較容易理解，并在生活中能找到例子的問題，達(dá)到真正的思維鍛煉目標(biāo)，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)理論知識活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識時，需要學(xué)生對生活中的各種物品有一定的觀察能力。因此，教師可以布置與角相關(guān)的內(nèi)容作為探討問題，然后使學(xué)生對生活中的物品所表現(xiàn)的角度進(jìn)行簡單測量，大致對0°、30°、45°、90°、120°等常用度數(shù)有一定的認(rèn)識。

二、適時創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的時候，要避免在整堂數(shù)學(xué)課里一直提問題，而應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題情境中，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和積極性，提高學(xué)生的探究能力和好奇心，以此通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，找到相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決方法，學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用。例如：教師在進(jìn)行立體幾何等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以使用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將相關(guān)問題融入到情境當(dāng)中，以此促進(jìn)學(xué)生積極思考。教師可以使用多媒體等電子設(shè)備，為同學(xué)展示相關(guān)的幾何圖形，讓學(xué)生對幾何圖形有基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師在此時可以導(dǎo)入相關(guān)問題，如：同學(xué)們在這些幾何圖形上面有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？通過學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)問題，就會帶動班級的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生輕松地掌握好幾何圖形的基本特點(diǎn)。

三、帶著問題思考探討

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考與探討，這對后期的思維訓(xùn)練具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)知識作為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的思考能力有很高的要求，而數(shù)學(xué)知識點(diǎn)數(shù)量多，學(xué)習(xí)起來難度比較大，學(xué)生普遍只能簡單掌握其中的理論知識，對數(shù)學(xué)知識不能靈活地運(yùn)用。這種簡單的理論教學(xué)不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯與要求，因此，要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探討，深入到知識中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生能活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)“利用三角形全等測距離”時，證明三角形全等的幾種方法在授課之后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，要鼓勵學(xué)生對生活中的各種物品進(jìn)行全等證明，并利用這種方法對物品之間的距離進(jìn)行測定與預(yù)判。從而全面地提高學(xué)生的活學(xué)能力，減少片面的理論學(xué)習(xí)。

四、問題導(dǎo)學(xué)前呼后應(yīng)

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法時，要注意重視問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的前呼后應(yīng)，不能教師給出問題，學(xué)生回答完問題后，就草草結(jié)束了，這違背了問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的真正目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要具有提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前瞻性，在問題導(dǎo)學(xué)方法中，最后一個問題的內(nèi)容，既要結(jié)合本堂數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)知識，還要結(jié)合實(shí)際問題，教師可以在課內(nèi)教學(xué)的末尾，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組的形式，解決教師給出的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此讓學(xué)生在加深對新知識點(diǎn)的記憶的同時，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。另外，在學(xué)習(xí)新知識之前，也要注重對之前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，逐步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，涉及到三角形全等證明的知識，為了更好地銜接兩部分知識，要注重對之前的三角形知識復(fù)習(xí)，從而減少知識點(diǎn)遺忘的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理時能輕松地銜接上之前所學(xué)的知識。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性和空間性，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)手段單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時，教師往往處于主體地位，在很大的程度上，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的熱情和積極性，從而阻礙了學(xué)生抽象性、邏輯性和空間性等能力的提高。在初中階段，學(xué)生處于青春期，易產(chǎn)生叛逆心理和不良情緒，教師應(yīng)針對學(xué)生這一特點(diǎn)，采用新型教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教育改革的深入發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到了，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維采用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的興趣和積極性，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也促進(jìn)了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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