任春燕

摘? ?要：隨著國際間往來的日漸頻繁，人們越來越重視英語能力的培養(yǎng)。小學(xué)是英語教育的啟蒙階段，學(xué)習(xí)英語可以培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際能力。隨著教育改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)手段，能有效促進師生、學(xué)生之間的合作與交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的應(yīng)用能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);高效教學(xué)

在新課改的背景下，越來越重視學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，小學(xué)英語教學(xué)模式開始不斷的創(chuàng)新。目前，小組合作學(xué)習(xí)模式被運用到小學(xué)英語教學(xué)活動中，成為提高課堂教學(xué)效率的重要方式之一，在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照具體的教學(xué)要求分成若干個小組，通過團隊之間的相互合作為共同的目標(biāo)而努力。在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作形式，可以加強學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分的發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，為共同的目標(biāo)前行，從而提高合作學(xué)習(xí)的能力。

一、合理分組，確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想保障小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，教師首先要對班級學(xué)生進行合理的分配。學(xué)習(xí)小組的劃分不是隨意的，要綜合考慮學(xué)生的具體情況。高效的合作小組，需要教師按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及對基礎(chǔ)知識的掌握水平進行針對性的劃分，讓不同層次的學(xué)生都能在小組中發(fā)揮出作用。在正式劃分小組前，教師要先對學(xué)生進行充分的了解，掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，避免將同一層次的學(xué)生安排在一個小組。也就是說，每一個小組都要有一定數(shù)量的優(yōu)等生和學(xué)困生。這樣就可以在英語教學(xué)中，引導(dǎo)小組成員對教學(xué)內(nèi)容進行深入的探究。另外，合理的小組成員劃分，可以讓英語成績優(yōu)秀的學(xué)生對英語能力差的學(xué)生進行監(jiān)督和輔導(dǎo)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生有效的教學(xué)互動，從而保障英語教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)教師對學(xué)生按照要求進行合理的劃分后，教師就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組成員的具體學(xué)習(xí)情況，進行不同的分工任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“Slow and steady wins the race”時，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由小組長帶領(lǐng)進行合作探究。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力與知識掌握比較不足，所以可以為他們分布比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，如查閱單詞的解析，從而讓學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，布置合理的教學(xué)任務(wù)，能有效提升小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，確保小組模式的高效運行。

二、利用分組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力

高效的英語課堂離不開學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生對教師要講的內(nèi)容在課堂前進行自主學(xué)習(xí)與思考，然后從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生先以小組的形式展開討論，讓小組對問題進行內(nèi)部處理。然后教師再根據(jù)不同小組學(xué)生的反饋結(jié)果進行集中的講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)形式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在沒有教師的監(jiān)督下也能自覺的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“Dr Sun Yatsen”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，如對該課的重點單詞、句式等進行探究學(xué)習(xí)。小組成員就會進行合理的分工，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)展開小組討論活動。對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以為他們安排文本中重點單詞與句式的搜集工作。對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，小組長可以讓他們探究文本的語法結(jié)構(gòu)。分工合理的小組在預(yù)習(xí)的過程中，就能及時的發(fā)現(xiàn)問題，并展開針對性的討論?？梢?，小組合作預(yù)習(xí)既可以讓教師在課堂中安排學(xué)生進行集中的探討、交流，也能讓小組成員及時的將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師，通過集中的講解，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得合作學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種常用的教學(xué)手段，教師可以為學(xué)生設(shè)定出學(xué)習(xí)的場景，或利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，然后在學(xué)生的互動過程中獲得學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)“The magic words”時，教師除了講解教材內(nèi)容外，還可以通過制作課件對教材內(nèi)容進行補充和延伸，加強學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生對教學(xué)主題進行小組合作討論，積極表達(dá)自己的觀點，加強知識的運用。這樣不僅能提高學(xué)生英語知識的實際應(yīng)用能力，還能促成小組成員之間的交流與討論，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，要想在小學(xué)英語教學(xué)中順利的開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進行合理的分組以及合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過小組之間的高效合作來完成教學(xué)任務(wù)，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，為日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙麗華.小學(xué)英語高效教學(xué)法探討[J].中華辭賦.2018（12）

[2] 李曉，郭燕.淺議基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語高效教學(xué)[J].才智.2020（21）

[3] 白秀玲.探索小學(xué)英語高效教學(xué)的若干嘗試[J].新絲路（下旬）.2016（11）