李蘭

摘? 要：生活在科學技術高速發(fā)展時代，每個人從小就感受到了科學技術帶來的各種影響，并且會受到生活的影響，對科學產生濃厚的興趣。因此，必須重視從小培養(yǎng)學生的良好科學素養(yǎng)。作為小學的教育課程，小學科學的主要目標在于培養(yǎng)學生的科學思維，以此形成良好的邏輯思維與科學意識，而這也是基于實驗實踐的科目。因此，在小學科學課程中進行有效的實驗教學是非常必要的，這有利于學生逐漸了解科學的本質，樂于探索，積極運用科學思維解決生活與學習中出現(xiàn)的問題，本文將著重探究實驗教學策略的有效實施。

關鍵詞：小學教學; 實驗教學; 科學教學

科學是小學的一門基礎課程，對于小學生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是在促進學生智力發(fā)展方面，作為一門重在探索自然與科學現(xiàn)象的學科，科學十分重視實驗教學實踐操作的過程。作為小學科學教學課程中的重要組成部分，實驗始終是貫穿于整個教學過程的，它不僅能夠加強學生對基本理論知識的理解，還能夠讓學生在實踐中加以運用，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，實驗教學是不可缺少的。

一、小學科學實驗教學的重要性

對于一門主要探索自然與科學現(xiàn)象的學科，實驗教學在小學科學教學中具有十分重要的地位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高科學認識的重要手段

根據(jù)中小學課程標準，小學科學的學習需要重視探究，以此為基礎讓學生好好體會科學的樂趣，了解科學的本質，進行科學探索。而科學實驗則是小學科學探究活動的主要內容，通過實驗，學生能夠有效發(fā)現(xiàn)科學客體的理解受到實驗客體的影響，并在實驗中學生與科學客體之間交換信息，從而使學生能夠體驗科學事實的產生過程以及科學知識的形成過程，進而提高學生的理解能力和學習能力。

（二）提高科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

科學素養(yǎng)的形成需要經歷一個長期過程，但是早期的科學教育在科學素養(yǎng)的形成中起著決定性作用。由于小學生處于基礎階段，其科學知識和思維能力的發(fā)展有限，學生難以集中精力進行系統(tǒng)的知識學習和方法培訓。學生通過實驗可以直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，促進學生對物質的本質和規(guī)律的理解，加深了對科學概念的理解。

（三）有利于小學科學教育目標的整合

小學科學的教育目標在于科學探究，培養(yǎng)學生的情感，幫助其樹立價值觀，以及讓學生具有一定的科學知識，盡管每個目標都是獨立的，但在科學實驗中可以將其良好地結合在一起。良好的科學實驗可以使學生體驗精確性，在合作中加強溝通，以此培養(yǎng)學生的責任心、合作能力以及溝通能力，激發(fā)學生對科學學習的濃厚興趣，讓學生的探索能力得到發(fā)展，科學知識得到積累。

二、當前小學科學實驗教學中存在的問題

（一）學生的認識不夠，參與度不高

由于小學科學不是小學教育中的主要學科，僅是一門輔助課程，加上實驗課是比較不開放的，因而學生僅將科學實驗視為興趣活動，學生對小學科學學科的認識，尤其是對實驗教學的想法，停留在興趣樂趣的認知上。學生沒有意識到科學實驗是探究自然的有效手段，學生盡管對實驗的興趣很高，但是過于自由和寬松的課堂氛圍讓學生對此產生不正確的認識，同時，學生的課堂參與率不高。多數(shù)實驗操作需要通過小組合作的形式來完成，這也是活動設計的主要形式，但有些學生在討論實驗時持有觀望態(tài)度，或者只關心自己的實驗操作，而忽略了與其他學生的合作與溝通，這影響了實驗過程的發(fā)展。

（二）學生的集體意識有待加強

在小學科學的教學過程中，通過開展實驗活動，向學生展示實驗的基本操作，使學生對科學的基本概念和原理有更加全面地理解。但由于小學生處于探究世界的初始階段，對世界的認識并不全面，加上小學生的認知能力和實踐能力有限，學生很難能夠在實驗教學操作過程中跟上教師的教學進度和實驗步驟，甚至部分學生都需要在教師的逐步示范和指導下才能順利完成。所以在實驗教學中，教師需要重視學生的集體意識，但如果教師忽視了集體的想法，就很容易讓實驗操作能力較弱的學生積極地參與到實驗教學中，進而影響到學生實驗的熱情，使得科學實驗教學的效果并不理想，也不能發(fā)揮其應有的作用。

三、提高小學科學實驗教學效率的有效策略

（一）明確科學實驗的目的

眾所周知，對自然科學的探索是永無止境的，而且科學實驗也是經過前人的無數(shù)次實驗才形成科學規(guī)劃步驟的，所以科學實驗不能隨意進行，需要嚴格按照基本操作與步驟合理完成，最終得出正確結論。也只有這樣才能讓對世界充滿好奇的小學生，在正確實驗過程的引導下，更加容易發(fā)現(xiàn)科學實驗所蘊含的科學知識，及時發(fā)現(xiàn)科學實驗中的規(guī)律，并能夠有效掌握規(guī)律。因此，小學科學教師在規(guī)劃教學內容，特別是實驗教學內容時，需要了解在實驗教學中的科學知識與教學規(guī)劃，根據(jù)教學規(guī)劃與實驗目標，科學地設計實驗教學內容，合理地制訂實驗方案，做好科學預測，保障實驗結果在預測范圍內。

（二）構建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的興趣

激發(fā)學生對科學實驗的興趣，促使學生能夠積極認真地學習科學知識，對科學真理與規(guī)律進行科學探索，同時，興趣也是最好的老師，是推動學生學習最為有效的動力。所以，教師應為學生構建自由良好的教學環(huán)境，使學生在自由的環(huán)境中產生對科學探索的興趣，促進學生能夠認真學習，使學生成為學習的主體，大大提高了實驗教學的效率。“好的開始是成功的一半”，只有在科學課程開始時，利用良好的教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、有趣、形象的情境來吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地組織學生開展實驗教學。而良好的情境創(chuàng)設在于能夠有效結合科學教材中的教學內容。簡而言之，在課堂教學中，有許多合理有效的方法來創(chuàng)設情境。教師需要針對不同的教材進行靈活選擇，使用和研究更有效的教學方法。

四、結語

綜上所述，小學科學實驗教學是培養(yǎng)學生探索精神最為有效的辦法，也是讓其掌握科學知識的良好渠道，教師通過實驗教學能夠掌握學生了解知識的程度，進而根據(jù)學生優(yōu)化教學辦法。作為科學教師，應該改變教學理念，根據(jù)科學課程的教學目標，做好教學規(guī)劃與方案設計工作，要真正以學生為主體，促進學生積極參與實踐，培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的良好習慣。

參考文獻

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