田芳

摘? 要：基于新課程改革背景下教師的教學工作面臨著諸多挑戰(zhàn)和要求，新課程標準要求教師采取切實措施培養(yǎng)學生的合作精神和團結(jié)精神，因此教師必須有效地運用合作學習方法，通過合作學習促進學生的個性發(fā)展，能夠充分有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。在當前的小學語文教學過程中，教師過于注重提高學生的語文學習成績，將采用灌輸式教學方法，但不利于學生個性特征的發(fā)展，導致學生缺乏學習興趣。合作學習模式的應用有助于提高語文教學的效率，因此本文從以下幾個方面深入分析了小組合作學習模式在語文教學中的意義以及具體的教學應用程序。

關鍵詞：小組合作 ;學習模式;小學語文;創(chuàng)新教學

一、培養(yǎng)合作意識，確保合作到位

教師在教學團隊中培養(yǎng)學生的互動和交流能力，提高學生在課堂上的學習動機，讓學生在公共課堂上能夠?qū)W會互動和交流，教師還應幫助團隊成員建立合作心理和心理傾向，并在課堂中學會糾正自己的態(tài)度和行為。由于學生在課堂學習中沒有制度性約束，他們?nèi)菀紫嗷ソ徽?，不能圍繞主題進行積極地探索和交流，因此學生在合作學習中容易出現(xiàn)各種問題。教師要幫助學生在教育實驗中建立良好的小組教學關系，明確小組合作學習的相關要求，引導學生重視合作學習，掌握好合作學習的技能，正確合作學習的心態(tài)。在劃分小組時，教師應控制5人左右，分配一定的責任給每個小組，明確小組成員的責任意識和學習觀念。此外，通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習觀念，可以增強學生的探究能力和團體互動交流的積極性，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習積極性。教師還應在團隊中與團隊成員進行合作與溝通，開展互動探究，明確領導在團隊內(nèi)部的監(jiān)督與指導能力，并在學校團隊中選擇記錄員和主持人的角色，讓每一個團隊成員積極發(fā)揮自己的責任感，為團隊的成長和發(fā)展奉獻一份力量。教師還應根據(jù)學生討論的內(nèi)容進行教學交流和指導，使每個學生都能主動地說話和互動，增強學生在互動交流中的積極性，提高學生的個人綜合素質(zhì)，發(fā)揮學生的團隊意識和團結(jié)能力。

二、做好教學引導，保證合作學習方向

教師通過合作教學模式，能夠改變過去傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體開展教育教學工作，不僅能夠提高教師在課堂上的學習動機，拓展學習思維，能夠加強學生與教師的互動交流，使教師尊重學生在課堂教學模式中的主體地位，引導學生參與學習，樹立正確的學習觀和學習心理。教師還應做好學生學習指導工作，全面把握現(xiàn)階段學生的學習需要，讓學生掌握學習技能和學習目標。

三、建立科學地評價機制，增強學生學習能力

科學地評價機制可以幫助學生糾正自己的學習心理，了解自己的不足。因此，教師在開展教育教學工作時，應通過科學地評價機制，進一步提高學生的學習動機，拓展學生的學習思維。教師還可以通過科學地評價機制，使學生在課堂上學會互相幫助、團結(jié)互愛，從而培養(yǎng)學生的學習目標意識，使學生在閱讀學習中樹立正確的學習心態(tài)，拓展學習思維。教師還應積極促進學生之間的互動與交流，運用科學地評價機制，逐步優(yōu)化師生關系，通過在教育實踐中確立科學地評價標準，引導學生按時完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，提高學生的個人綜合素質(zhì)。教師還應讓學生在制度完善的過程中學習，在課堂中積極參與制度，體現(xiàn)課堂教學的公平性和和諧性，讓學生按照自己的規(guī)律自律自我管理，增強學生的自主學習能力和積極性，增強學生對活動能力和團結(jié)合作精神的理解。

四、在課堂教學外應用小組合作學習模式

在課堂教學之外，教師可以將分組教學模式應用于課外教學，通過課外互動與交流，引導學生增強課外探究能力和活動積極性。教師在校園中運用多種教學方法吸引小學生的學習注意力，引導小學生進行語文知識的綜合探究活動，了解語文的內(nèi)容，增強學生的學習積極性和動機。教師還可以通過良好的語文教學環(huán)境進行學習探索工作，促進學生在合作中學會交流與學習，增強學生的學習動機，教師可以安排小學生通過偶爾上課的板報，并融入相應的學科中，讓學生在制作過程中，主持板報，通過收集主題內(nèi)容的安排與創(chuàng)新，從而促進學生的團隊合作能力和創(chuàng)新意識，讓學生在創(chuàng)造思維上得到發(fā)展與提升。

五、展示小組合作成果，提升成員合作意識

在小學語文教育實踐中，教師運用小組合作學習的教學模式，引導教學創(chuàng)新，豐富學生的學習理念，幫助學生在學習中掌握和探索知識。教師還可以充分發(fā)揮教育教學的優(yōu)勢，使每個學生通過小組內(nèi)不同的學習方法掌握和理解內(nèi)容，從而有效地提高學生收集和拓展數(shù)據(jù)的能力。教師還應擴大教學資源，運用多種渠道指導教育教學，讓學生在小組內(nèi)分工交流，向?qū)W生展示小組合作學習的成果，讓學生在示范過程中分享他們的所見所聞。因為學生在團隊內(nèi)部進行互動和交流，提高學生的知識積累能力和控制能力，形成良好的學習習慣和學習觀念，所以教師讓學生在表現(xiàn)的過程中，逐步提高學生的學習興趣和學習動機，使學生樹立正確的學習思維意識。教師也可以在課堂上選擇更好的小組，鼓勵教育和教學，激發(fā)學生的學習士氣和探索能力。

結(jié)合以上內(nèi)容，我們可以看到，小組合作學習在小學語文教學中的有效應用能夠滿足教學改革的要求，這也是素質(zhì)教育理念下的先進教學模式，為了有效利用合作學習，教師必須根據(jù)學生的認知情況合理分組，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在實踐教學過程中，教師必須使教材的教學內(nèi)容豐富多彩，鼓勵學生發(fā)揮群體優(yōu)勢，通過合理的綜合與合作，提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

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