謝勝

關(guān)鍵詞：分層異步;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

引言：在以前的教學(xué)方法中，老師一般上都是運用課本上的知識，為學(xué)生講解課程，沒有考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況。不能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。另外進行分層劃分的時候，要讓學(xué)生明白老師并不是對學(xué)生的偏見，而是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和性格來進行劃分的，只是為了更好地對他們進行教學(xué)。更重要不能讓學(xué)生認為老師對他們心存偏見。而且要讓學(xué)生更清楚地理解分層異步教學(xué)的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也在很大程度上提高著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程方面的效率以及學(xué)習(xí)的成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

從這個標(biāo)題來看，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵就是，根據(jù)他們能力的不同和學(xué)習(xí)效率的不同以及他們的性格來進行劃分，使每位學(xué)生能夠更好地教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的話，數(shù)學(xué)的教學(xué)將會十分簡單，這樣對于學(xué)生的教學(xué)，具有很強的針對性，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己缺失的，不足的學(xué)習(xí)知識，很大程度上提高著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程方面的效率以及學(xué)習(xí)的成績，有著很大的優(yōu)勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)主要是，為了根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提到最高化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是非常簡單，但是，如果用一種科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的話，數(shù)學(xué)的教學(xué)將會十分簡單，分層異步教學(xué)法非常非常大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和積極性，提高了加強了學(xué)生的思維能力，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)對于各個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有著極大的幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實施策略

1.劃分策略

分層劃分主要是將學(xué)生根據(jù)他們能力的不同和學(xué)習(xí)效率的不同以及他們的性格來進行劃分。因為每個學(xué)生的智力情況與他們的學(xué)習(xí)能力情況都不同，所以說教師應(yīng)該按照實際課堂允許運用不同的形式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣能更大效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外進行分層劃分的時候，要讓學(xué)生明白老師并不是對學(xué)生的偏見，而是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和性格來進行劃分的，只是為了更好地對他們進行教學(xué)。更重要不能讓學(xué)生認為老師對他們心存偏見。而且要讓學(xué)生更清楚地理解分層異步教學(xué)的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)策略

分層劃分主要是將學(xué)生根據(jù)他們能力的不同和學(xué)習(xí)效率的不同以及他們的性格來進行劃分。因為每個學(xué)生的智力情況與他們的學(xué)習(xí)能力情況都不同，所以說教師應(yīng)該按照實際課堂允許運用不同的形式對學(xué)生進行教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相同，相對在平常的教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力提高他們的做題的準(zhǔn)確性，所以說，確立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是非常重要的。在對學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的時候，老師一定要學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性，讓學(xué)生對方法和學(xué)習(xí)思路有著更廣泛的了解。

3.設(shè)問策略

分層劃分的時候，要讓學(xué)生明白老師并不是對學(xué)生的偏見，而是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和性格來進行劃分的，只是為了更好地對他們進行教學(xué)。更重要不能讓學(xué)生認為老師對他們心存偏見。而且要讓學(xué)生更清楚地理解分層異步教學(xué)的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是對于一些中等學(xué)生來說老師應(yīng)該以他們教學(xué)的基礎(chǔ)為核心適當(dāng)?shù)貫樗麄冊黾与y度，但是對于學(xué)習(xí)成績不是很好地學(xué)生來說，老師采用書本中的例題以及概念對學(xué)生進行提問，用一些簡單的例題和問題來，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，對于學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法非常的重要。

4.個別策略

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵就是，根據(jù)他們能力的不同和學(xué)習(xí)效率的不同以及他們的性格來進行劃分，使每位學(xué)生能夠更好地教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的話，數(shù)學(xué)的教學(xué)將會十分簡單，這樣對于學(xué)生的教學(xué)，具有很強的針對性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的提高，教育方式在慢慢地進步，老師也要跟隨其腳步。不足的學(xué)習(xí)知識，很大程度上提高著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程方面的效率以及學(xué)習(xí)的成績，有著很大的優(yōu)勢。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)程度大大降低。由此可見，對于的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法非常的重要。

結(jié)束語

分層異步教學(xué)對于現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助，這種新型的教學(xué)方式，可以完全取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的提高，教育方式在慢慢地進步，老師也要跟隨其腳步。對學(xué)生的教學(xué)使用新型的教育方法，讓學(xué)生能夠在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]孫治強.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“分層異步”教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].才智，2018（02）：38.

[2]盛俊龍.“分層異步”方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實踐[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：76.