魏群娥

摘要：本文圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開分析，在簡要闡述小組合作在課堂教學(xué)中具體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體北師大版小學(xué)二年級具體教學(xué)案例，探討了如何運(yùn)用小組合作教學(xué)方法構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)高效課堂;構(gòu)建

新一輪教育改革，要求教育教學(xué)實踐中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著積作用。小組合作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，除了有助于學(xué)生高效理解與掌握數(shù)學(xué)知識之外，還有有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等，進(jìn)而有助于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。接下來，筆者北師大版二年級具體教學(xué)案例，具體分析了小組合作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，旨在為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高提供一些具有參考價值的建議。

1.小組合作在教育教學(xué)實踐中的具體作用分析

小組合作在教學(xué)實踐中的具體作用，集中體現(xiàn)在兩個方面，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程理論知識具備理論性、抽象性、邏輯性強(qiáng)等特征，外加小學(xué)生思維處于發(fā)展起步階段，各項能力薄弱，倘若教師教學(xué)僅進(jìn)行簡單的理論傳授，后讓學(xué)生自主理解與感悟，必然難以取得良好教學(xué)成效。小組合作方式，可讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言、相互促進(jìn)、相互影響，在交流與探究中，理解與鞏固知識[1]。合作學(xué)習(xí)除了有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還有助于強(qiáng)化學(xué)生知識掌握效果，進(jìn)而有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)實踐中，需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)方式，主要建立在學(xué)生主體地位明確的基礎(chǔ)上組織相關(guān)教學(xué)活動，是以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一種教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間相互圍繞問題展開分析，最終解決問題，除了突出學(xué)生主體地位之外，還突出培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流能力等[2]。

2.小組合作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

2.1深度學(xué)習(xí)，全面提升小組合作學(xué)習(xí)實效

小組合作學(xué)習(xí)活動建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種師生共同參與的一種新型教學(xué)模式。小組合作中，教師首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生明確合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)等，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照個人能力明確分工，有條不絮開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以此高效完成小組活動，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂夯實基礎(chǔ)[3]。例如：北師大版二年級購物中的《買文具》教學(xué)時，教師利用多媒體展現(xiàn)不同小面額的人民幣，提出問題：你是通過什么判斷、來辨認(rèn)的？除了這些，你還認(rèn)識那些面額的人民幣？你是怎么知道的？通過幾個簡單的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師緊接著讓學(xué)生以小組形式展開討論，結(jié)合自身經(jīng)驗，展開有效討論，并讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行簡單總結(jié)匯報。通過這種方式，學(xué)生紛紛具有高昂的興趣參與到小組合作學(xué)習(xí)中。同時為了檢測小組合作學(xué)習(xí)實效，教師可向?qū)W生提出問題：隨機(jī)出示不同面額硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。如此一來，學(xué)生能夠獨立正確認(rèn)識小面額人民幣，為后續(xù)的買文具教學(xué)質(zhì)量的提高夯實了基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化合作教學(xué)環(huán)境，營造良好合作氛圍

農(nóng)村小學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，小組合作學(xué)習(xí)期間，除了有效對策之外，教師需充分考慮到環(huán)境及氛圍的潛移默化作用[4]。簡單來說，教師在小組合作學(xué)習(xí)期間，除了運(yùn)用好教學(xué)對策之外，還需要重點考慮合作教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，營造良好合作氛圍，方可促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動有序開展，進(jìn)而有效構(gòu)建高效課堂。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實施小組合作教學(xué)模式時，教師轉(zhuǎn)變思想觀念，突破傳統(tǒng)教育思想桎梏，為小組合作學(xué)習(xí)營造和諧教學(xué)氛圍。例如：北師大版二年級《有多少個點子》教學(xué)時，為保證小組合作學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行，教師在授課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，后創(chuàng)設(shè)情景，并提出問題：根據(jù)圖像寫出簡潔算式。如何根據(jù)點子圖列出算式。學(xué)生圍繞如何列式以小組形式展開了激烈討論，后進(jìn)行全班匯報交流，學(xué)生：5+5+5=15;5×3=15;3×5=15。此刻教師再次提出問題：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？你能對原有點數(shù)進(jìn)行再加工，后列出算式嗎？學(xué)生再次以小組為單位展開激烈討論，并解決問題。通過這種小組合作學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生掌握了相關(guān)知識;另一方面有效培養(yǎng)了思維能力，并且保證了高效課堂的構(gòu)建。

2.3優(yōu)化合作評價，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)期間，評價方式需注重多元化，摒棄傳統(tǒng)的單一成績考核評價方式，注重學(xué)生過程等綜合性評價。同時，評價方式也需從單一的教師評價發(fā)展到生生自評、教師評價、組內(nèi)互評等方式。多元化評價的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在學(xué)生可以揚(yáng)長避短，相互影響，相互促進(jìn)提高。因此，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價，對構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂尤為重要。同時，多元化評價除了能夠讓師生共同認(rèn)識到自身不足之外，還可以讓師生在反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探討問題的解決措施，進(jìn)而有助于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如：北師大版二年級《有多少塊糖（同數(shù)連加）》教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)：會用兩種不同方法數(shù)方陣排列的物體個數(shù)，并列出相應(yīng)的不同連加算式，結(jié)合具體生活情景，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，展開小組合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：本次合作學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作完成進(jìn)度不同，主要原因是什么？學(xué)生圍繞自己此次任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行評價。結(jié)合學(xué)生自我評價及生生互評，教師需引導(dǎo)學(xué)生，尋找問題緣由，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化合作教學(xué)環(huán)境，營造良好氛圍，為順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動夯實基礎(chǔ)，進(jìn)而在優(yōu)化評價的基礎(chǔ)上，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終為構(gòu)建高效課堂夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳秀群.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)的實施路徑探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （14）：48-50.