張鳳娟

【摘?要】高中物理學(xué)科知識(shí)面涉及較廣，加之知識(shí)體系復(fù)雜度偏高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。學(xué)生如果無法理清知識(shí)規(guī)律，那么在學(xué)習(xí)時(shí)勢(shì)必會(huì)遭受阻礙。基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)，能將學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性有效激發(fā)，有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)生自我探究能力的提升，教學(xué)效果及質(zhì)量更為顯著。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué)設(shè)計(jì);培養(yǎng)核心素養(yǎng)

引言

在現(xiàn)代教育科學(xué)的視野中，在高中物理核心素養(yǎng)下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)要素和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。

1教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)來分析教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的解決方法，評(píng)價(jià)解決問題的實(shí)際效果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行反思和總結(jié)，設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)體系的一個(gè)過程。而基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的高中物理品質(zhì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)上的問題并提出相應(yīng)的解決方法。

2高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐要點(diǎn)

2.1做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解物理知識(shí)的框架之后，教師就要圍繞著教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用合適的教學(xué)方法突破教學(xué)的內(nèi)容，真正的做到為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，充分引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

首先，教師在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，一定要合理地設(shè)置教學(xué)的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來確定讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還是傳授學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和情感意識(shí)的升華，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行總結(jié)和反思，為學(xué)生后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供更多的幫助和指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新自己的方法，在研究班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)。在班級(jí)內(nèi)，很多學(xué)生認(rèn)為高中的牛頓第一定律和初中的牛頓第一定律的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有什么區(qū)別，所以筆者在上課的時(shí)候，讓學(xué)生回顧了初中所學(xué)習(xí)的牛頓第一定律，然后讓他們比較高中牛頓第一定律和初中牛頓第一定律在內(nèi)涵表述上的差別，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：“牛頓第一定律是怎樣建立起來的？”“歷史上都有哪些人物對(duì)牛頓第一定律作出了研究并提出了自己的見解？”當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的兩位歷史人物為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)牛頓第一定律的觀點(diǎn)進(jìn)行了分析。通過這樣的方法，學(xué)生們的求知欲望被激發(fā)出來，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也變得更有新意，上述例子不再按照課本教材的特有順序來進(jìn)行教學(xué)，而是打破了正常的教學(xué)順序，從學(xué)生熟悉的角度入手，讓學(xué)生更加了解科學(xué)家探索牛頓第一定律的歷程和艱辛。

2.2以問題關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)導(dǎo)入新課教學(xué)

教師在基于問題為中心的高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)對(duì)應(yīng)授課內(nèi)容的問題情境，將新知識(shí)關(guān)聯(lián)舊知識(shí)，以問題猜想的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)，將其思維激發(fā)，幫助他們深入了解物理概念、規(guī)律及實(shí)驗(yàn)等。

如在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師一開始便可要求學(xué)生思考“一架水平飛行的運(yùn)輸物資飛機(jī)，如何朝著指定地點(diǎn)投放救援物資呢？是在與指定地點(diǎn)有一段距離時(shí)投放還是到達(dá)指定地點(diǎn)正上方時(shí)投放？”該問題將有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在與指定地點(diǎn)有一段距離時(shí)投放，也有學(xué)生認(rèn)為到達(dá)指定地點(diǎn)正上方時(shí)投放，形成了兩個(gè)觀點(diǎn)不一的“團(tuán)體”。此時(shí)學(xué)生注意力集中、思維十分活躍，教師可適時(shí)導(dǎo)入能將此類問題解決的新知識(shí)點(diǎn)“平拋運(yùn)動(dòng)”，如此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，課堂教學(xué)效果顯著。

2.3高中物理實(shí)驗(yàn)可以利用仿真的信息實(shí)驗(yàn)軟件開展

對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證是高中物理課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是在各種客觀因素的影響下，高中物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)并不能進(jìn)行真正的實(shí)際驗(yàn)證，這也就在一定程度上影響了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。如此缺乏?shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)記憶和理解就只能停留在理論知識(shí)的表層理解中。在這種情況下，信息技術(shù)手段與高中物理教學(xué)的結(jié)合，就可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)際驗(yàn)證。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師可以利用信息技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能夠自由地進(jìn)行各種物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。例如在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)課程"研究平拋運(yùn)動(dòng)"中，教師就可以用仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證軟件，將平拋運(yùn)動(dòng)中物體的實(shí)際變化進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。仿真物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)相較于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來說，仿真實(shí)驗(yàn)軟件會(huì)更加方便、安全且快捷，并且它的應(yīng)用價(jià)值是非常高的，它可以讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)際驗(yàn)證，在很大程度上提高了高中物理教學(xué)的效率和有效性。

結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的高中物理品質(zhì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)需要高中的教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在熟悉教材內(nèi)容的情況下，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。

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（作者單位：濮陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)）