利用學(xué)科的德育功能，強(qiáng)化班級(jí)管理

盛嬌

摘? 要：相對(duì)其他課程而言，道德與法治課程在德育功能方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將道德與法治課程資源和班級(jí)管理巧妙地結(jié)合起來，德育功能將會(huì)事半功倍。致力于多年實(shí)踐，本人從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育功能;班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G633.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0166-01

我任教學(xué)科道德與法治，至今，從教9年有余。對(duì)于我而言，這是個(gè)不平凡的9年，我已逐漸褪去不諳世事，青澀無助、遇事無章的外衣，煉就了今天從容不迫，泰然處之的姿態(tài)。在這9年的摸爬滾打、不斷探索中，提高學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也積極的實(shí)踐、反思和總結(jié)。

1.依托教材編排體系，成為班級(jí)管理的引導(dǎo)者

整個(gè)教材體系大致為：心理健康—法治教育—國(guó)情國(guó)策。

七年級(jí)上冊(cè)教材開篇第一課就是“中學(xué)時(shí)代”，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新環(huán)境里的欣喜和挑戰(zhàn);第二課便談到了學(xué)習(xí)是苦樂交織的，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。后期逐次編排了“如何與教師同學(xué)交往”，“認(rèn)識(shí)家庭和家庭沖突”，“如何對(duì)待挫折”，“生命教育”，“如何承擔(dān)班級(jí)責(zé)任”等等主題，都是初中學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，生理心理發(fā)育將會(huì)遇到的問題。

查閱多數(shù)青少年違紀(jì)違法案例得出，青少年犯罪人口中一般從10-12歲開始有劣跡，13、14歲開始走向社會(huì)進(jìn)行違法犯罪，14-17歲進(jìn)入犯罪的第一個(gè)高峰期。所以，教材有意將法治教育從七年級(jí)下冊(cè)開始滲透，八年級(jí)逐漸強(qiáng)化，幫助學(xué)生明辨是非，防微杜漸，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。九年級(jí)下冊(cè)最后編排了“樹立正確成才觀”，“克服考試焦慮”等。很顯然，該課程是有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)每學(xué)期的時(shí)間變化來編排。這就為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、加強(qiáng)班級(jí)管理提供了一個(gè)明確的、有節(jié)奏的管理安排表。為此，我在向老教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依托教材編排體系，總結(jié)得出：

七年級(jí)一定要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣和品德教育，同時(shí)兼顧精神安撫和信任獲取。

八年級(jí)是初中學(xué)生問題頻發(fā)階段，班主任要注重學(xué)生心理疏導(dǎo)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，并利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，家?；ネǎ瑸樗麄兤椒€(wěn)度過青春期提供有利條件。

九年級(jí)在七八年級(jí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)心理疏導(dǎo)的重任，側(cè)重理想信念的教育。

我們常說的“抓班風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)”，其實(shí)就是及時(shí)掌控學(xué)生的行為養(yǎng)成和思想狀態(tài)。密切關(guān)注學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”，很自然地解決學(xué)生和班級(jí)存在的問題。依靠前輩經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)，我所帶的2016級(jí)7班在三年“流動(dòng)紅旗”居榜首的勢(shì)頭穩(wěn)中求進(jìn)，做好班級(jí)穩(wěn)定，滲透理想信念教育，排解考試焦慮便是我接下來的班級(jí)工作重心。

2.借助學(xué)科知識(shí)，把握學(xué)生心理特征，做班級(jí)管理的發(fā)現(xiàn)者、解決者

班主任若要高效有質(zhì)量地管理班級(jí)，就必須要有敏銳的眼光，及時(shí)捕捉班級(jí)中存在的問題，尤其是思想動(dòng)向。一般而言，學(xué)生存在的問題往往都有共性，如初中生的早戀、考試焦慮、青春期的逆反心理問題等，對(duì)于共性的問題，大多可以依托教材的相關(guān)內(nèi)容安排集中解決。

七年級(jí)下冊(cè)第一課教材編排了“青春的邀約”，幫助學(xué)生正確對(duì)待青春期生理、心理變化，還具體闡述了青春期的心理特點(diǎn)，有“反抗與依賴”，“閉鎖與開放”、“勇敢與怯懦”等。在掌握這些知識(shí)基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生行為便能準(zhǔn)確的定位他的心理活動(dòng)，及時(shí)采取有效的教育方法，便可實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效和游刃有余。

3.巧用教材的探究活動(dòng)，豐富班會(huì)形式，做活動(dòng)策劃的組織者

疲于教學(xué)進(jìn)度的影響。道德與法治課堂中，很多活動(dòng)都不能盡興開展甚至無暇觸及。作為班主任，不妨利用班會(huì)課的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步有目的地拓展道德與法治教材中的教學(xué)資源。如，八年級(jí)下冊(cè)第三課“社會(huì)生活離不開規(guī)則”一課設(shè)置了“探究與分享”活動(dòng)，活動(dòng)要求辨析三個(gè)觀點(diǎn)，分別是：

第一，闖紅燈不對(duì)，但大家都在闖，我也就跟著走。

第二，我覺得車輛多的時(shí)候不能闖紅燈，車輛少或者沒有車的時(shí)候可以闖紅燈。

第三，只要沒有人看到，沒有人管，就可以闖紅燈。

不難看出，此活動(dòng)的目的就是強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。在傳統(tǒng)的交通安全知識(shí)和交通事故案例展示后，我將上述課本活動(dòng)延伸到班會(huì)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情空前高漲，就連平時(shí)常規(guī)教學(xué)中“吃不飽”的學(xué)生的熱情也被帶動(dòng)起來。不但說到了本校學(xué)生交通安全方面的問題，還涉及到了酒泉、張掖、北京等城市的行人過馬路的情況，甚至還談及“中國(guó)式過馬路”的社會(huì)現(xiàn)象。最終，大家得出了一致的結(jié)論：解決“中國(guó)式過馬路”現(xiàn)象的根本途徑在于提高國(guó)民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)秩序是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任，對(duì)別人負(fù)責(zé)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

喜聞樂見中，引發(fā)對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的發(fā)問以及對(duì)生命的思考，從而敬畏規(guī)則，內(nèi)化于心、外化于行。類似這樣的活動(dòng)教材中還有很多，學(xué)生積極熱情地廣泛參與，在動(dòng)態(tài)的過程中接受教育，進(jìn)行自我教育，在活動(dòng)中密切了同學(xué)師生關(guān)系，增強(qiáng)了責(zé)任感和集體榮譽(yù)感等。

總之，充分挖掘道德與法治的德育資源，針對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理實(shí)際情況，以道德與法治教學(xué)、班會(huì)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)為陣地，多措并舉，促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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