基于思維能力培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

徐超

摘 ?要：站在教學(xué)改革的角度，去思考學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是目前最為有效的教學(xué)方式。作為初中數(shù)學(xué)教師要立足教學(xué)實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)模式的改變，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以及課外活動(dòng)的開展等環(huán)節(jié)開始，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維大門，切實(shí)解決教學(xué)中的突出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的氛圍，活躍課堂氣氛，展示學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革的全面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：思維能力培養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0114-01

我國(guó)的教育教學(xué)改革正在如火如荼地開展中，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，以及富有新意的教學(xué)策略，深深地注入到不同學(xué)科的教學(xué)中，并帶來(lái)教學(xué)模式和方法的不斷更新，賦予課堂全新的氣息，讓教學(xué)綻放出獨(dú)特的光芒，引領(lǐng)學(xué)生更加積極的探索新知，自發(fā)地去感知和研究新的問(wèn)題，更好地開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為己任，不斷地深入到教學(xué)中，探究新的教學(xué)方法，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，牢牢地抓住教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種問(wèn)題，利用生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1.打破陳舊滯后的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

一直以來(lái)，一成不變的傳統(tǒng)課堂模式，始終以學(xué)生成績(jī)的提高為衡量教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，一些一線的教育者墨守成規(guī)、不敢越雷池一步，采用強(qiáng)制性的灌輸方式，學(xué)生僅僅是接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)得不到真正的提高。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要勇于擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義，指引學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，在進(jìn)行“一元二次方程”的知識(shí)中，教師不再單純地灌輸公式和概念，而是以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行探究，在討論中，找到簡(jiǎn)單地解題方法，指引學(xué)生逐步掌握直接開平方法、配方法、公式法和因式分解法，再通過(guò)具體的聯(lián)系，強(qiáng)化記憶和理解，讓學(xué)生能夠完整地表述出這些重難點(diǎn)知識(shí)，漸漸地養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。

2.精心地設(shè)計(jì)層次明確的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)

學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，來(lái)自于心中的疑惑，只有讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生的思維意識(shí)才能不斷地攀升。作為初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到“疑，思之始，學(xué)之始”的內(nèi)涵，挖掘出其真諦，根據(jù)實(shí)際的需求，深處目的明確、層次分明的課堂問(wèn)題，精細(xì)化地組織教學(xué)，讓學(xué)生在質(zhì)疑的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生疑慮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，從而避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。比如，在進(jìn)行“平行線的性質(zhì)”的課堂教學(xué)中，教師可以先提出問(wèn)題，“日常生活中我們遇到過(guò)哪些平行線呢？”“你能根據(jù)實(shí)際的事物，總結(jié)出平行線的基本條件嗎？”“用哪些具體的性質(zhì)來(lái)判斷這些直線是平行的呢？”這些問(wèn)題有著很強(qiáng)的邏輯性和目的性，能很好地引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展和變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

3.組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)真理的重要依據(jù)，只有通過(guò)客觀公正的世界，真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐才能真正為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的生活中，從而達(dá)到知識(shí)的學(xué)以致用，提升學(xué)生的思維水平和能力。作為初中數(shù)學(xué)教師要清晰地意識(shí)到實(shí)踐對(duì)教學(xué)的積極影響，組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，幫助學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在進(jìn)行“相似三角形”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以把學(xué)生帶入到實(shí)踐中，測(cè)量操場(chǎng)上的旗桿和樹木的高，然后指引學(xué)生理解和分析線段成比例的性質(zhì)，然后以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從生活中搜集相似三角形的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行匯總和整理，最終明白它們的性質(zhì)和定理。這樣可以大幅度拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得最佳的教學(xué)效果。

總而言之，學(xué)生思維能力和意識(shí)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的教學(xué)任務(wù)。作為初中數(shù)學(xué)教師要善于把握最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，從上述方式入手，要擁有持之以恒的創(chuàng)新精神，把教學(xué)與創(chuàng)新融為一體，更好地為學(xué)生服務(wù)，一步步地開展不同形式的教學(xué)改革，以尊重平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生真正地成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

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