游幼成

摘 ?要：現(xiàn)階段，小學(xué)生年紀(jì)比較小，正發(fā)育的成長階段，語言表達(dá)能力和思維能力都較為薄弱，在學(xué)習(xí)概念時(shí)難免會(huì)感覺到困難。因此教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須要綜合考慮到小學(xué)生年齡、思維的特點(diǎn)，以小學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)才能有效提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)概念;方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0135-01

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“滿堂灌”一言堂“等現(xiàn)象還是有存在，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不好?，F(xiàn)本文就簡要介紹了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾種基本形式，并嘗試提出了解決策略，以較好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.基本形式

（1）圖畫式

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力都有限，在面對(duì)數(shù)學(xué)概念時(shí)，難免會(huì)感覺到枯燥無味，甚至無法理解概念的基本意思。這樣教師在教學(xué)時(shí)，就可以通過圖畫的基本形式呈現(xiàn)概念。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使小學(xué)生更好地掌握10以內(nèi)的數(shù)，教師就可通過多媒體播放圖片，在形象直觀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生說出“三只小鴨子”、“五個(gè)小朋友”和“十張撲克牌”等，學(xué)生對(duì)這些數(shù)概念的理解會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)起來也更有興趣。圖畫式概念教學(xué)比較直觀，易于吸引小學(xué)生的注意力，也符合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性。當(dāng)然教師在進(jìn)行圖畫式概念教學(xué)時(shí)，還可引導(dǎo)小學(xué)生找出概念中的關(guān)鍵字詞，自主畫出圖畫，理解起來就簡單多了。

（2）描述式

描述式主要針對(duì)的是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)小數(shù)、角等的概念時(shí)，較多地涉及到了描述法，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重概念中數(shù)字與圖形的有效結(jié)合，通過描述的方式，使小學(xué)生較好地掌握概念內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)角時(shí)，教材上對(duì)角的概念定義如下：一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形叫做角。所旋轉(zhuǎn)射線的端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，開始位置的射線叫做角的始邊，終止位置的射線叫做角的終邊。單純看定義，多數(shù)小學(xué)生可能會(huì)覺得角比較復(fù)雜，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的信心。這樣教師可在概念的基礎(chǔ)上，畫出角的表示符號(hào)∠，小學(xué)生就會(huì)抽象出原來角就是兩條線相交在一起，解答起來就簡單多了，為后續(xù)銳角、直角和鈍角等概念的學(xué)習(xí)也做了鋪墊。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法

（1）概念導(dǎo)入形式多樣化

首先，從生活實(shí)例入手引入數(shù)學(xué)概念，可拉近與小學(xué)生之間的距離，帶給小學(xué)生親切的感覺，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“厘米、分米和米”的概念時(shí)，教師就可拿出提前準(zhǔn)備好的不同長度的小棒分給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測小棒的長度，然后進(jìn)行實(shí)際測量，小學(xué)生能較好地區(qū)分厘米、分米與米之間的大小關(guān)系。進(jìn)而教師還可列出教室內(nèi)黑板擦的長度是12（ ），桌子的高度是80（ ）等，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)填寫單位，效果較好。其次，從舊知識(shí)入手引入數(shù)學(xué)概念，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，知識(shí)之間的銜接也比較緊密，這樣教師在講解新的概念時(shí)，以舊知識(shí)為鋪墊，能減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的概念時(shí)，教師就可從約數(shù)的概念展開講解，為此可舉出1、2、3、8、9、12、15、18等數(shù)，使小學(xué)生以小組為單位，考慮這些數(shù)的約數(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時(shí)，就會(huì)簡單很多。最后，通過創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學(xué)概念講解，隨著新課改的不斷實(shí)施和教學(xué)設(shè)備的不斷革新，教師在教學(xué)過程就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，較好地開展概念教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“體積”的概念時(shí)，教師就可通過多媒體播放烏鴉喝水的視頻，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生往盛滿水的杯子里扔石子，在他們實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出疑問“水為什么會(huì)流出來呢？”，整個(gè)概念教學(xué)效率相對(duì)較高。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)概念鞏固的過程

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，在概念學(xué)習(xí)時(shí)，機(jī)械記憶的水平較高，但是遺忘的速度也比較快。這樣教師在進(jìn)行概念講解時(shí)，應(yīng)該重視概念的鞏固過程，明顯提高教學(xué)效率。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用，概念的學(xué)習(xí)是為應(yīng)用做準(zhǔn)備的。這樣教師在教學(xué)過程中，就可列舉一些練習(xí)題，深化學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的概念時(shí)，教師就可通過多媒體展示多種題目，組織小學(xué)生以分組競賽的形式進(jìn)行演算，在借助小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理的基礎(chǔ)上，加深他們的認(rèn)識(shí)和計(jì)算速度，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師組織小學(xué)生做好復(fù)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生找出概念之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。例如，教師可組織小學(xué)生進(jìn)行概念背誦大賽、“你寫我畫”猜概念等游戲，積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，以極大提高教學(xué)水平。

因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，以更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)更為簡單。當(dāng)然數(shù)學(xué)老師也要跟小學(xué)生家長做好溝通，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，在家長和學(xué)校的共同努力下，我們的學(xué)生一定會(huì)茁壯健康的成長。

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