姚婷婷

摘 ?要：在素質(zhì)教學(xué)不斷推進(jìn)之下，德育教育得到了越來(lái)越多的重視。在這之中班主任在小學(xué)德育當(dāng)中扮演著重要角色，所以這就需要積極推進(jìn)教學(xué)，實(shí)施有效的激勵(lì)策略，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性?；诖?，本文就將在分析激勵(lì)原則的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)實(shí)施激勵(lì)策略的方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)策略

【中圖分類號(hào)】G 625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0162-01

激勵(lì)是通過(guò)一定的語(yǔ)言及行為激發(fā)人產(chǎn)生好的動(dòng)機(jī)及行為，并在心理上產(chǎn)生積極的回應(yīng)，自愿進(jìn)行努力，最終完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，在德育教育當(dāng)中這是一種非常高效的手段。在新課標(biāo)的發(fā)展推動(dòng)之下，小學(xué)課堂德育教育迎來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，由此小學(xué)生本身正處在身心還未完全發(fā)育的重要階段，同時(shí)也沒(méi)有形成獨(dú)立的思維體系，無(wú)法判斷是非善惡，所以在德育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用激勵(lì)策略除了可以幫助其樹(shù)立良好的思想意識(shí)之外，還可以提升班主任的德育教育質(zhì)量。因此對(duì)其激勵(lì)策略的實(shí)施方式進(jìn)行探究已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.激勵(lì)原則

首先，遵循適度原則。這就是要求班主任對(duì)其的激勵(lì)策略不能過(guò)多也不可以過(guò)少，而是要根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，從而在最大程度上發(fā)揮出激策略的基本作用。比如，低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，相對(duì)比較貪玩，有時(shí)候在上課鈴響之后還在玩耍，這時(shí)候就需要運(yùn)用適度原則，既不能盲目進(jìn)行激勵(lì)，也不能過(guò)度懲罰，最好是要指出錯(cuò)誤，在尊重學(xué)生自尊心的過(guò)程中讓其不斷改正錯(cuò)誤。

其次，遵循及時(shí)原則。這就要注重激勵(lì)的及時(shí)性，可以以學(xué)生身邊發(fā)生的事情或者是網(wǎng)絡(luò)上面的熱門話題實(shí)施及時(shí)性的激勵(lì)，只有激勵(lì)的及時(shí)才能夠確保激勵(lì)的效果，進(jìn)而最大程度上調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。比如，在德育教育的時(shí)候?qū)W生們都認(rèn)真思考，積極參與，所以教師這時(shí)候就可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)性的提升，發(fā)揮基本的主體作用。

最后，遵循全面原則。由于學(xué)生之間存在一定差異和特殊性，所以在德育當(dāng)中激勵(lì)策略一定要始終遵循全面性原則，必須要顧及所有人，同時(shí)還要因人而異，不能一概而論。如果平時(shí)表現(xiàn)就比較好的話，需要設(shè)定更高的目標(biāo)，如果表現(xiàn)比較差的需要制定出他們可以完成的目標(biāo)。這樣一來(lái)所有的學(xué)生都可以通過(guò)德育樹(shù)立起來(lái)正確的人生觀念及價(jià)值觀念，最終形成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.激勵(lì)策略實(shí)施手段

（1）運(yùn)用觸及心靈的激勵(lì)對(duì)策

班主任在德育當(dāng)中運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策的時(shí)候需要以小學(xué)生心思單純作為主要入手點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的可以觸及其心靈的激勵(lì)對(duì)策，使激勵(lì)能夠深入內(nèi)心深處。另外小學(xué)生本身受到年齡特點(diǎn)的影響使其對(duì)于觸動(dòng)心靈的事情往往都非常敏感，并且還會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。所以這樣教師的德育工作就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如，可以從學(xué)生們比較在意的事情入手。通常小學(xué)生們都非常重視升國(guó)旗，所以教師就可以利用這一點(diǎn)開(kāi)展激勵(lì)對(duì)策，鼓勵(lì)大家積極報(bào)名參與升國(guó)旗儀式，并給予在其升旗儀式當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì);或者也可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在學(xué)校里表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和進(jìn)步幅度比較大的學(xué)生，進(jìn)而給大家樹(shù)立起良好的榜樣，確保在欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中也能夠完善自我，同時(shí)這種表彰活動(dòng)也可以增強(qiáng)大家的自豪感與自信心，從而會(huì)更加主動(dòng)地接受德育，并發(fā)揚(yáng)良好的品質(zhì)。

（2）靈活運(yùn)用各種激勵(lì)策略

在德育工作當(dāng)中要想實(shí)施有效的激勵(lì)策略，班主任自身還需要保持以學(xué)生為主的基本教學(xué)理念，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生之間的差異實(shí)施不同的激勵(lì)策略。例如，可以在全班實(shí)施“五星評(píng)比”的活動(dòng)，比如，設(shè)置出來(lái)“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”“文明禮貌星”“藝術(shù)最佳星”“努力學(xué)習(xí)星”以及“勞動(dòng)積極星”五個(gè)涉及各方面的評(píng)選項(xiàng)目，然后再讓大家在日常學(xué)習(xí)生活中多加觀察，在每周的班會(huì)上再根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)選，然后進(jìn)行表彰。這個(gè)表彰不是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一依據(jù)的，而是根據(jù)所有學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)的，所以這樣一來(lái)就算是成績(jī)不突出的學(xué)生也能夠從中獲得鼓勵(lì)，進(jìn)而在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中變得更加自信。

（3）重視日常生活并加強(qiáng)激勵(lì)

小學(xué)生本身的德育教育和實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，班主任在德育教學(xué)的時(shí)候就可以依照其實(shí)際生活開(kāi)展相應(yīng)的激勵(lì)策略。也只有將學(xué)生們的實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)來(lái)進(jìn)行德育教育，才能夠更進(jìn)一步提升其德育素養(yǎng)。比如，有些學(xué)生由于自身性格的問(wèn)題往往對(duì)教師和同學(xué)都具有一定戒備心理，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也不愿意和大家一起交流。針對(duì)這種情況教師就需要找到這個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比方他（她）的寫(xiě)作能力比較強(qiáng)，所以在課堂上可以經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后把他（她）的作文當(dāng)做是范文進(jìn)行閱讀，并經(jīng)?？洫?jiǎng)他（她），這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，他就會(huì)消除對(duì)教師和同學(xué)的抵觸情緒，并在鼓勵(lì)之下變得更加開(kāi)朗。除此之外，班主任還可以重點(diǎn)對(duì)主動(dòng)撿垃圾、幫助他人和尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給其進(jìn)行每月的小紅花積累，看最終誰(shuí)的最多，然后再把這些生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的行為納入綜合考評(píng)之中，讓大家進(jìn)一步明確作為一名好學(xué)生除了要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還應(yīng)該要具有良好的思想品德。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任德育教育是小學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，所以這就必須要重視起來(lái)，實(shí)施有效的激勵(lì)策略，給大家正確的引導(dǎo)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)需要依照相應(yīng)的激勵(lì)原則，調(diào)整教學(xué)觀念和激勵(lì)方式。同時(shí)還需要將學(xué)生作為主體，強(qiáng)化彼此之間的溝通與交流，提升大家的自律意識(shí)，可以積極把相關(guān)的德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，最終提升道德品質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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