程霞

摘 ?要：微課是一種新生事物，是隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)用而生的。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中有什么應(yīng)用價(jià)值呢？這是一個(gè)值得研究的話題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂主要以閱讀和寫作訓(xùn)練為主，很難直觀地看到課文所表達(dá)的內(nèi)容，微課就解決了這一弊端，它將對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有著非常重要的幫助作用。本文擬對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用做一點(diǎn)探討，意在給今后的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0016-01

微課近幾年來(lái)才出現(xiàn)，是一種新生事物。它的特點(diǎn)是精準(zhǔn)、有效。就是說(shuō)在較短的時(shí)間集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式節(jié)時(shí)、高效，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果能將它合理應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，針對(duì)自己有疑惑的地方，有的放矢，專心學(xué)習(xí)，這樣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.要嚴(yán)格遵循微課設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)微課

微課設(shè)計(jì)不能隨隨便便，要嚴(yán)格按照微課設(shè)計(jì)原則來(lái)設(shè)計(jì)微課。微課設(shè)計(jì)的原則一般有三種，即完整性原則、規(guī)范性原則和系統(tǒng)性原則。首先，是完整性原則。我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課的時(shí)候，不能像傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)那樣，一節(jié)課設(shè)計(jì)一部分內(nèi)容，而要注意它的完整性。因?yàn)橐还?jié)微課的時(shí)間較短，且從形式上來(lái)看，相對(duì)自由靈活，但是一定要擁有完整的內(nèi)容，包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、情境和評(píng)價(jià)等諸多方面的環(huán)節(jié)，只有這樣，才能將微課的作用很好地發(fā)揮出來(lái)。其次，是規(guī)范性原則。按照常規(guī)，微課用時(shí)大都在10分鐘左右，要在較短的時(shí)間內(nèi)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地傳授給學(xué)生，這就對(duì)教師的語(yǔ)言有了較高的要求。所以，教師必須按照事先充分準(zhǔn)備了的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、有序的語(yǔ)言來(lái)錄制微課，教師的語(yǔ)言除了講述知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在看微課的時(shí)候，邊聽老師講解，邊受到啟發(fā)，邊深入思考。最后，是系統(tǒng)性原則。教師在制作微課前，就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，要考慮到知識(shí)之間的聯(lián)系，在具體制作微課的時(shí)候，就要按照事先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都考慮到。微課既是對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，又是對(duì)這一類知識(shí)的歸類，使各個(gè)微課之間相互聯(lián)系，將上下、層知識(shí)模塊聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課具有生動(dòng)性和形象性，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，恰當(dāng)利用微課創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種利用微課激發(fā)學(xué)生興趣的方法，真的為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。因?yàn)椋粋€(gè)人不管做什么事，都在于興趣，假如沒有興趣，常常事倍功半，吃力不討好;相反，一旦產(chǎn)生了興趣，那就會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)也一樣，利用微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再順勢(shì)而教，教學(xué)效果一定會(huì)很好。

例如，在部編新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《消息二則（我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江）、（人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江）》一文的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都沒有實(shí)地看過(guò)長(zhǎng)江，沒有親身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)當(dāng)時(shí)人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的場(chǎng)面想象不到。針對(duì)這種情況，我借助微課視頻，將人民解放軍渡江的壯觀景象播放出來(lái)，營(yíng)造了真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生一下子情緒激昂，帶著極大的好奇心去學(xué)習(xí)課文，自然收到了很好的教學(xué)效果。

3.要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有飯吃

微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要合理。也就是說(shuō)一節(jié)微課就要解決一個(gè)問(wèn)題，一節(jié)微課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能太多、不能太難;所展示的圖片和視頻也要與課文緊密相連，要明確展示圖片和視頻的目的就是為了幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的微課才是恰當(dāng)?shù)?，才能讓學(xué)生覺得有意義、有價(jià)值。例如，在設(shè)計(jì)部編新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十八課《蘇州園林》一文的微課時(shí)，想到我們本地的學(xué)生對(duì)南方的園林不甚了解，覺得下載一段有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中大觀園的視頻，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有所幫助，因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》中的大觀園就是在蘇州園林拍攝的，讓學(xué)生對(duì)園林有著直觀感受，這樣設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常恰當(dāng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，接下去的教學(xué)活動(dòng)就能順利地進(jìn)行。

4.要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生有話說(shuō)

在制作微課時(shí)，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力差，主要是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。我在制作寫作微課時(shí)，為了增加學(xué)生寫作的生動(dòng)性和豐富性，把寫作和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。如，以“孝順”為題材的寫作，可以借助微課，播放有關(guān)孝順方面的事例，還可以播放有關(guān)孝順方面的公益廣告，讓學(xué)生通過(guò)這些事例和廣告產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起寫作的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際，想到自己對(duì)父母、對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，以前是怎樣的，哪些地方還做的不對(duì)，今后應(yīng)該在哪些方面需要加強(qiáng)。這樣學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，自然就有話可說(shuō)了。

以上是針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用微課而談的自己的見解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課有著很多好處，諸如激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要依照微課的設(shè)計(jì)原則，恰當(dāng)應(yīng)用微課，使平時(shí)的知識(shí)難點(diǎn)得到解決，使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙倩.探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用[J].新課程（中），2018（02）：121-121

[2]徐正安.中學(xué)語(yǔ)文作文微課策略研究[J].教師，2018（15）