石正偉

摘 ?要：伴隨新課改的深入推進(jìn)，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史作為一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，其中既有對(duì)靜態(tài)時(shí)空中客觀事件的辯證分析，也包含著對(duì)人性、哲學(xué)以及發(fā)展的思考，有助于加強(qiáng)學(xué)生的民族記憶，樹立其理性認(rèn)識(shí)，在回顧過去中，使其以更開闊的視角展望未來?；诖?，筆者立足于對(duì)高中歷史核心素養(yǎng)的概念解析，展開對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0113-01

高中歷史新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)而展開教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、授課的實(shí)施。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)，不能單一的圍繞教材授課，而是應(yīng)將學(xué)科特點(diǎn)與高中生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的基本規(guī)律相結(jié)合，為其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.高中歷史教學(xué)中歷史核心素養(yǎng)的概念解析

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)，主要應(yīng)通過系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史理解以及歷史價(jià)值觀，即形成對(duì)歷史事件的空間觀察。將歷史事件置于特定的歷史條件下進(jìn)行客觀分析，并能夠在去偽存真中獲得史料證據(jù)，努力的重現(xiàn)真實(shí)的歷史，養(yǎng)成以史為據(jù)，理性的理解歷史、辯證的解釋歷史，突破空間、時(shí)間對(duì)課堂學(xué)習(xí)的局限性，在實(shí)事求是的歷史知識(shí)探究中，形成正確的歷史價(jià)值觀。進(jìn)而，在“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”中既積累了學(xué)科知識(shí)，又?jǐn)U寬了自我視野，強(qiáng)化了學(xué)科思維，使歷史學(xué)科的育人價(jià)值得以充分彰顯。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效策略

（1）優(yōu)化授課方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)深研教材，一方面?zhèn)戎睾粚?shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面注重生動(dòng)化授課，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。在此其中，歷史教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要資料，也是展開發(fā)散式教學(xué)的中心。教師應(yīng)注重對(duì)教材的充分運(yùn)用，并與高中生的關(guān)注點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)趣味與知識(shí)并重的歷史課堂，培養(yǎng)其良好的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，在岳麓版高一“大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立”教學(xué)中，可通過云平臺(tái)、交互式白板為學(xué)生播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于秦國的崛起與統(tǒng)一的內(nèi)容，使學(xué)生了解“始皇帝”的來歷及我國第一個(gè)統(tǒng)一的、中央集權(quán)的國家，其在管理中采取了哪些具有開創(chuàng)性的措施，對(duì)后世又產(chǎn)生了怎樣的深刻影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中央集權(quán)制的建立，既是為了鞏固來之不易的統(tǒng)一，也是為了穩(wěn)固封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所需，進(jìn)一步深化其理解秦朝統(tǒng)一在我國歷史中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生具有維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感。

（2）豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)其多方面展開史料搜集，進(jìn)而更好地理解歷史問題，以理性的視角解讀歷史，教師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)展開多元化授課，比如，翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)及組織辯論等，以促進(jìn)其思考、分析歷史，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的形成。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)中，可以微課件為教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在課下通過信息資源、圖書館等展開自主預(yù)習(xí)。在課堂中讓學(xué)生以小組合作的形式，綜合梳理大家的學(xué)習(xí)思路，并與教材相互呼應(yīng)，對(duì)問題一一羅列，師生共同解決。進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)生能夠辯證的看待歷史問題、加深其民族記憶。

（3）注重教學(xué)延伸，開闊學(xué)生的歷史視野

為了強(qiáng)化歷史教學(xué)的人文性屬性，除了幫助學(xué)生鞏固歷史知識(shí)、豐富其精神世界，還應(yīng)注重將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)的延伸。

例如，在“屹立于世界民族之林—新中國的外交”學(xué)習(xí)中，通過將建國之初、70年代、新時(shí)期的外交成就相對(duì)比，使學(xué)生理解在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的路上，中國以怎樣的姿態(tài)崛起。并可合初期中美關(guān)系正常化、中日邦交正?；?，歷經(jīng)時(shí)代的變遷發(fā)展，當(dāng)前的中美、中日關(guān)系會(huì)走向何處為探討。以融合政治知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生在回顧歷史中，更加關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展問題。進(jìn)而使學(xué)生具有國際視野，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，促進(jìn)其在延伸學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展，使其既具有開闊的視野，又具有深切的家國情懷。

3.結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期為歷史教育的發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師授課能力和教學(xué)水平也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為高中歷史教師，不僅應(yīng)具生本意識(shí)，以立足于培養(yǎng)學(xué)生具有更好的適應(yīng)未來社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必須的歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)研究和設(shè)計(jì)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀及技能的培養(yǎng)，進(jìn)而一方面使其具有自主探究、廣泛涉讀、客觀認(rèn)識(shí)歷史以及搜集歷史資料輔助學(xué)習(xí)的意識(shí);另一方面還應(yīng)注重培養(yǎng)高中生良好的家國情懷，為新時(shí)期培養(yǎng)更多具有正確政治導(dǎo)向的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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