周彬

摘??要：隨著新課程改革的不斷深入推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，尤其是針對高年級的小學(xué)生，如何通過多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用促進小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點。本文通過剖析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0080-01

在全新的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績作為評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段也不再停留在過去單一的傳播數(shù)學(xué)知識這樣簡單，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備綜合問題解決能力的學(xué)生，因此在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，從而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐有效性，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

1.以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

素質(zhì)教育理念強調(diào)以人為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，針對不同學(xué)生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學(xué)生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。因此小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，最終形成數(shù)學(xué)思維與能力。在具體的操作過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念武裝自己，改變過去固有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論知識，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的深入與思維的開拓，通過思維能力的提升促進學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化，促進高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點

每個學(xué)生基于自身性格特點、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此要構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實際情況作為教學(xué)出發(fā)點，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的不同理解，鼓勵學(xué)生積極思考，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正落地。

3.以多樣化的教學(xué)模式為手段

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、問題式教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)手段在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效輔助了教師的教學(xué)工作，提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)效果的提升。

例如，教師在進行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正方體的表面積計算”這一課題的教學(xué)時，可以采取微課教學(xué)的方式，選取學(xué)生生活中常見的正方體物品（積木、魔方等），通過微課視頻的方式，將正方體表面積的計算方式制作成為微課視頻，通過視頻的展示幫助學(xué)生更加直觀的了解正方體的表面積計算公式及計算方法，實現(xiàn)教學(xué)目的。

4.以高效的管理溝通平臺為依托

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級高效課堂建設(shè)的落地，需要建立有效的教學(xué)效果管理與交流平臺，為師生提供互動交流的機會，幫助教師通過與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際需求和難點，針對性的提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，加強師生感情，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，為小學(xué)高年級高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

在具體的操作策略上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測驗試題等內(nèi)容在平臺進行發(fā)布，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵學(xué)生在平臺完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時提出學(xué)習(xí)中的問題和難點，通過實時溝通實現(xiàn)師生的高效交流。如，教師在平臺發(fā)布“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)資料，學(xué)生通過平臺進行課前預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)完成后，教師通過平臺將課堂教學(xué)所使用的視頻、課件等資料進行上傳發(fā)布，學(xué)生可以通過這些學(xué)習(xí)資料隨時進行課程復(fù)習(xí);教師將課程內(nèi)容進行總結(jié)并上傳測試題目，學(xué)生通過在線測試，檢驗學(xué)習(xí)效果，并提出問題;教師可以通過學(xué)生的測試及主要存疑的問題點，針對性的調(diào)整教學(xué)重點及目標(biāo)，以促進課堂教學(xué)工作的高效開展。

5.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實際需求為指導(dǎo)，形成教學(xué)方法，達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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