李懷珍 武俐

摘 要：課程思政是提升高校思想政治工作實(shí)效、助推協(xié)同育人工作的重要舉措。了解課程思政提出的背景意義以及課程思政的價(jià)值內(nèi)涵與內(nèi)容，在分析理工科高校特點(diǎn)和其思想政治教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建加大宣傳動(dòng)員、注重頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制、推動(dòng)教學(xué)改革、完善評(píng)價(jià)體系“五位一體”的協(xié)同育人體系，有助于提升高校思想政治工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：理工科高校;課程思政;協(xié)同育人

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2017年年初，為打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”與思政課“孤島化”的窘境，上海率先在高校推行了課程思政改革試點(diǎn)。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。教育部部長(zhǎng)陳寶生表示，“要啃下一批‘硬骨頭，包括教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政等，解決思政課和思想政治工作發(fā)展中的一些難點(diǎn)問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，推動(dòng)課程思政建設(shè)，成為提升高校思想政治工作實(shí)效，助推協(xié)同育人成效的關(guān)鍵與熱點(diǎn)問(wèn)題。

筆者以“課程思政”為關(guān)鍵詞，檢索到2017年至今已有846篇相關(guān)文獻(xiàn)被收錄，相關(guān)研究涉及課程思政提出的時(shí)代背景、價(jià)值意義、協(xié)同機(jī)制、教學(xué)改革和課程建設(shè)等方面，但基于理工科高校特點(diǎn)開(kāi)展課程思政的研究還比較少。2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的是專(zhuān)業(yè)課教師。由此，在理工科高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推動(dòng)協(xié)同育人工作成為亟待開(kāi)展的研究課題。

一、課程思政的內(nèi)涵與內(nèi)容

課程思政指高校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，在所有開(kāi)設(shè)課程中發(fā)揮思想政治教育作用，將思想政治教育滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能的傳授和教學(xué)各個(gè)過(guò)程中，構(gòu)建各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的課程體系。課程思政是新時(shí)代高校推進(jìn)育人工作的重要組成部分。

由“思政課程”到“課程思政”務(wù)必實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從之前的思政課教師專(zhuān)人育人轉(zhuǎn)向全體任課教師、管理人員、服務(wù)人員“三位一體”的全員育人;二是從原來(lái)思想政治課單課程育人轉(zhuǎn)為通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課全過(guò)程育人;三是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)特定時(shí)空育人轉(zhuǎn)向第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等全方位育人。

借助課程思政推進(jìn)協(xié)同育人工作，在各類(lèi)課程內(nèi)容中要堅(jiān)持把正確價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為社會(huì)主義大學(xué)課堂的鮮亮底色，將理想信念教育、思想品德提升、中華傳統(tǒng)美德、愛(ài)國(guó)主義、工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等內(nèi)容融入各類(lèi)課程教學(xué)中，發(fā)揮每門(mén)課程的育人功能。

二、理工科高校特點(diǎn)與其思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）理工科高校特點(diǎn)

由于受學(xué)科特點(diǎn)的影響，理工科高校學(xué)生多以“科學(xué)理性”或“工具理性”的思維方式為主，部分理工科高校學(xué)生對(duì)反映人文精神的價(jià)值理性有所忽視。有研究顯示，以“科學(xué)理性”思維方式為主的人更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)演算、邏輯推理，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，一般看問(wèn)題偏重邏輯思維。為了畢業(yè)生具有更加扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以便在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，部分理工科高校更注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)人文社科類(lèi)課程重視不夠。因此，部分理工科高校不同程度地存在著人文精神和專(zhuān)業(yè)教育相脫離的現(xiàn)象，思想政治教育和學(xué)科教育的融合度還不夠。

（二）理工科高校思想政治教育存在的問(wèn)題

目前，各高校均不同程度地探索課程思政和協(xié)同育人工作，相對(duì)于其他高校來(lái)講，部分理工科高校思想政治教育還存在以下問(wèn)題。一是課程思政相關(guān)理論研究還不成熟，課程思政與協(xié)同育人理念的氛圍營(yíng)造還不到位，一些高校雖然名義上規(guī)定了黨委總攬全局、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)校的思政工作，但實(shí)際上相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)體制和協(xié)同育人機(jī)制尚未落到實(shí)處，缺乏頂層設(shè)計(jì)和翔實(shí)措施。二是在課程建設(shè)和教學(xué)改革方面，部分高校不同程度地存在思想政治教育“孤島化”、思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。一些專(zhuān)業(yè)課程只注重本專(zhuān)業(yè)的單一向度，挖掘的思政資源與人文內(nèi)涵不足，忽視了專(zhuān)業(yè)課程的育人價(jià)值。三是部分理工科高校思想政治教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足，育人水平偏低。目前，部分高校思政課教師的師生比還沒(méi)有達(dá)標(biāo)，同時(shí)課程思政績(jī)效考評(píng)體系尚未建立健全，專(zhuān)業(yè)課教師參加協(xié)同育人工作的積極性和潛能尚未得到充分發(fā)揮，這在一定程度上影響了課程思政的建設(shè)進(jìn)度與協(xié)同育人成效。

三、理工科高校課程思政協(xié)同育人原則與體系探討

實(shí)施課程思政與思政課課程協(xié)同育人，必須堅(jiān)持以下基本原則。一是要堅(jiān)持課程思政與思政課程協(xié)同育人同向同行的原則。各類(lèi)課程與思想政治理論課必須保持政治方向和育人方向的一致性，同時(shí)各類(lèi)課程和思想政治理論課要在課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等方面保持一致，推動(dòng)合力育人，共同落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。二是要堅(jiān)持課程思政與思政課程協(xié)同育人的整體性原則。各類(lèi)課程與思想政治理論課要相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相融相通。通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課在教育教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，思想政治理論課也應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同特點(diǎn)深化教學(xué)改革。同時(shí)要努力打造一支由思政課教師、通識(shí)課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員在內(nèi)的政治素質(zhì)過(guò)硬、理想信念堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的育人隊(duì)伍，并在育人目標(biāo)、育人主體、育人內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)融合。

為堅(jiān)持課程思政與思政課程同向同行和整體性的原則，推動(dòng)協(xié)同育人理念落實(shí)見(jiàn)效，理工科高校可以采取以下策略。

第一，廣泛宣傳動(dòng)員，樹(shù)立教師全課程育人理念。理工科高校要充分利用校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等現(xiàn)代新媒體，廣泛宣傳課程思政，做好教師的思想動(dòng)員工作。理工科高校應(yīng)通過(guò)召開(kāi)課程思政建設(shè)動(dòng)員大會(huì)、邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家舉辦系列講座、組織思政教師發(fā)展專(zhuān)題培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對(duì)全體教師的思想政治教育與培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立課程思政理念，切實(shí)提升教師的育人責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐育人能力。

第二，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，注重方案框架頂層設(shè)計(jì)。理工科高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在思想政治工作中掌握主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建“校黨委—基層黨組織—黨員”相互貫通的聯(lián)動(dòng)體制。理工科高校黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好課程思政框架的頂層設(shè)計(jì)。各基層黨組織應(yīng)主動(dòng)把課程思政平臺(tái)建設(shè)融入基層黨建工作中去，用課程思政建設(shè)創(chuàng)新基層黨建內(nèi)容。全體教師黨員應(yīng)率先承擔(dān)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和講授責(zé)任，實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育資源聯(lián)動(dòng)，形成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課同向同行的育人氛圍。

第三，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，形成全方位協(xié)同育人格局。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性長(zhǎng)期性工程，課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持“黨政同心”。理工科高校構(gòu)建各層級(jí)、跨部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制能取得預(yù)期成效。校黨委、宣傳部門(mén)、人事部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、團(tuán)委等職能部門(mén)需分工明確、相互協(xié)作，形成育人合力，著力形成協(xié)同育人格局。

第四，推動(dòng)教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)課程思政。理工科高校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、課堂內(nèi)容安排、教育教學(xué)方法、教學(xué)資源整合等多個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和安排。各類(lèi)課程必須在深入挖掘育人元素基礎(chǔ)上，將思想政治教育滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能的傳授過(guò)程中。教師要積極探索融課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋為一體的混合式教學(xué)模式。同時(shí)，理工科高校要積極搭架各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐課程環(huán)節(jié)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中以壯美自然景觀、大型強(qiáng)國(guó)工程、各種教育基地、先進(jìn)人物事跡等為主題，融入理想信念、愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、工匠精神和創(chuàng)新精神等教育內(nèi)容，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)隱性教育。

第五，完善評(píng)價(jià)體系，確保課程思政協(xié)同育人成效。理工科高校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，并及時(shí)宣傳表彰。同時(shí)要把教師參與課程思政改革情況和課程思政效果作為教師師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，納入教師職稱(chēng)評(píng)審體系。把任課教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生評(píng)教體系，把課程思政教改成效納入各教學(xué)單位年度教學(xué)工作績(jī)效考核，確保課程思政協(xié)同育人成效。

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責(zé)編：嘉 悅