陳曄

【摘? 要】? 寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，為此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生對(duì)生活的觀察能力、感悟能力，從而將真情實(shí)感融入到作文寫作中。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)作文教學(xué)提出了新要求，重視對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求作文具有個(gè)性化。為此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生將自身的個(gè)性化思維運(yùn)用到作文寫作中，從而將學(xué)生的真情實(shí)感融入到作文中。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)狀況分析來(lái)看，絕大多數(shù)教師在作文課堂教學(xué)中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照固有的寫作格式，生搬硬套地進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力受到了影響，使得學(xué)生寫出來(lái)的文章毫無(wú)新意，千篇一律，難以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。為了提升學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作培養(yǎng)目標(biāo)，教師在作文教學(xué)中要針對(duì)當(dāng)前的不足之處，采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作素材不豐富。小學(xué)教育階段的學(xué)生思維能力尚處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，加之生活閱歷有限，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生活與周遭的觀察能力不夠周全，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材十分匱乏。在面對(duì)一件事物時(shí)，難以從多元化的角度分析問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，存在一定的消極影響。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生具備觀察生活的能力，積累寫作素材，提升寫作能力，從而改變由于寫作素材不豐富，影響學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的局面。

2.缺乏情感投入。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，其在情感感知方面具有一定的滯后性，從學(xué)生的寫作中可以看出文章缺乏創(chuàng)新性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想表達(dá)不清晰的現(xiàn)象，不然就是生搬硬套，毫無(wú)真情實(shí)感與親身體會(huì)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生照抄范文的情況。為了提升學(xué)生作文的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的真情實(shí)感，從而彌補(bǔ)由于學(xué)生生活閱歷不足對(duì)作文寫作造成的影響。

3.忽視對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育理念多年影響下，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，依舊以灌輸式教學(xué)方式為主，為了提升學(xué)生的寫作水平，經(jīng)常會(huì)搜集考試中出現(xiàn)的作文類型，具有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，在這種枯燥乏味的作文訓(xùn)練模式下，經(jīng)常會(huì)提供給學(xué)生固有的寫作模型進(jìn)行套用，或者讓學(xué)生背誦大量的范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，方便學(xué)生在考試中得以應(yīng)用。如此一來(lái)，學(xué)生的作文毫無(wú)個(gè)性可言，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力受到了束縛。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化培養(yǎng)策略

1.利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)其寫作意識(shí)的最好動(dòng)力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)搜集寫作素材，探尋寫作方式，在寫作的過(guò)程中自主積累寫作經(jīng)驗(yàn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到寫作樂(lè)趣，使得學(xué)生不受寫作抵觸心理的影響，從而讓學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文寫作，而不是以應(yīng)付的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文寫作。當(dāng)學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)寫作時(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出與寫作主題相關(guān)的視頻影音資料，幫助學(xué)生更為具體地了解寫作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文課堂的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，認(rèn)真地分析文章主題，并嘗試以創(chuàng)新的視角進(jìn)行作文寫作。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在組織學(xué)生以《小小“動(dòng)物園”》為題寫作時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)物圖片與視頻，幫助學(xué)生更好地了解動(dòng)物的習(xí)性與習(xí)慣，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察與了解，學(xué)生對(duì)動(dòng)物會(huì)存在一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與印象，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以更為精準(zhǔn)地將動(dòng)物的具體形態(tài)描寫出來(lái)，從而讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)，提升作文質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備觀察能力，累積寫作素材。要想培養(yǎng)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中，勢(shì)必要提升對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中具備觀察生活的意識(shí)與能力，從而意識(shí)到在生活中搜集寫作素材，積累自身寫作素材的儲(chǔ)備量，提升作文能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠以生活的視角與思維方式進(jìn)行作文寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的積極性，并利用寫作對(duì)自己的生活進(jìn)行記錄與總結(jié)，從而更好地將自己對(duì)生活的感悟與思考以文字的形式記錄下來(lái)，提升寫作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作培養(yǎng)目的。語(yǔ)文寫作不單純是要求學(xué)生能夠?qū)⑹录逦孛枋鱿聛?lái)，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒄麄€(gè)事件的發(fā)生過(guò)程清晰地表達(dá)出來(lái)，并將自身的真情實(shí)感與體會(huì)融入到寫作中。情感來(lái)自生活，是學(xué)生寫作的有利素材，同時(shí)也決定了學(xué)生寫作質(zhì)量的高低。生活元素是寫作中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，脫離現(xiàn)實(shí)生活的作文，即使有再多的華麗辭藻，也經(jīng)不住推敲，難以引發(fā)讀者的深入思考。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，使得學(xué)生能夠在作文中融入自身對(duì)生活的真實(shí)感悟，如此便可以潛移默化地提升學(xué)生的作文水平。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在講授《寫觀察日記》寫作內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生一同走到大自然中，觀察生活中的美好，可以觀察自然中的云卷云舒、花開(kāi)花落、落葉與清風(fēng)，也可以觀察川流不息的人群，看行色匆匆的過(guò)客與行人，將這些對(duì)生活的觀察運(yùn)用到作文中，可以為學(xué)生提供有效的寫作素材。活動(dòng)結(jié)束后回到班級(jí)里，教師可以組織學(xué)生一起分享自己的感受與體會(huì)，通過(guò)交流與探討，幫助學(xué)生形成自己的真情實(shí)感，并完成寫作。

3.以創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心。在傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力形成了一定的影響。因此，在個(gè)性化寫作課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行改變。不可采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的作文，要以學(xué)生自身的認(rèn)知能力與思維水平為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作特點(diǎn)與個(gè)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特新穎的思路與靈感時(shí)，教師不可否定學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的立場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行探討交流，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并及時(shí)予以學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化寫作，從而幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)性化寫作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情與積極性。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的重要性，要提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的真情實(shí)感，從而在寫作的過(guò)程中融入真情實(shí)感，讓學(xué)生意識(shí)到積累生活素材對(duì)寫作的重要性。同時(shí)，教師要采用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生對(duì)寫作的信心、寫作的熱情與興趣。

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