淺談小學(xué)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)

管風(fēng)芝

摘? ? 要： 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時(shí)期，也是黃金時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生身心道德素質(zhì)、語(yǔ)言等方面有著重要的推進(jìn)作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師各方面的要求不斷提高。本文從對(duì)教師充分理解小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的重要性，讀寫能力在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣四方面進(jìn)行分析，并提出一些提高語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策，旨在有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文? ? 讀寫能力? ? 朗誦水平? ? 預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、教師要充分理解小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的重要性

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在所有學(xué)科中起到奠定基礎(chǔ)的作用。隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文課程不管在哪個(gè)時(shí)代都不會(huì)被淘汰，反而會(huì)不斷地自我升華、自我改進(jìn)，更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)多從聽、說、讀、寫四個(gè)方面教授。與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相比，語(yǔ)文學(xué)科是較為基礎(chǔ)的學(xué)科，服務(wù)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一系列學(xué)科，尤其小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，通過語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于傳承和發(fā)展優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過語(yǔ)文教學(xué)可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生較強(qiáng)的民族自信、民族自豪感，從而促進(jìn)中華優(yōu)秀文化在世界上的弘揚(yáng)與傳播。語(yǔ)文教學(xué)有利于提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。信息化時(shí)代，無(wú)論是在工作中還是生活中，都離不開寫作和語(yǔ)言表達(dá)，如果不具備良好的寫作基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，那么對(duì)工作和生活的影響是比較大的。要擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，必須具備良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)并通過不斷努力長(zhǎng)時(shí)間積累形成。

二、讀寫能力在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的積累起到重要作用。教師應(yīng)該采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。毛澤東同志曾講道：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處熞嬖V學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，記錄下好詞好句好段，在寫作和語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，運(yùn)用這些好詞好句好段，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增添文化底蘊(yùn)。小學(xué)生年齡比較小，閱讀量和接受知識(shí)的能力十分有限，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀課外書籍，增加知識(shí)量，奠定語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)，在寫作和閱讀當(dāng)中熟練使用。寫作是一個(gè)難點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生將從課堂上學(xué)到的知識(shí)及表達(dá)技巧應(yīng)用在寫作中。針對(duì)不同的題材，使用不同的語(yǔ)文知識(shí)，從而寫出一篇優(yōu)秀的作文。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀是最基礎(chǔ)的。用大量閱讀促進(jìn)寫作，取得的效果是令人欣喜的。要提高學(xué)生寫作水平，離不開閱讀。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并強(qiáng)調(diào)在閱讀中做好記錄，如優(yōu)美的字詞段落，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。

課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材都是一些適合小學(xué)生接受的內(nèi)容，教師應(yīng)該帶學(xué)生熟讀文章，先配樂朗誦，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的熱情。通過老師聲情并茂的朗誦，學(xué)生感受到作者表達(dá)的思想感情和意境，從而與作者產(chǎn)生共鳴，仿佛和作者對(duì)話，更好地掌握整篇課文的中心思想及表達(dá)的感情。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者，通過教師正確的引導(dǎo)與學(xué)生課后大量閱讀，閱讀水平和寫作水平得以提高。學(xué)生讀課文的時(shí)候試著模仿老師讀誦的方式，通過閱讀獲得更多的樂趣。此種方式能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，從而讓老師了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度。老師批閱完以后可以適當(dāng)打分，讓學(xué)生清晰明了地感受老師的關(guān)注。也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鄡?nèi)評(píng)比，選出比較優(yōu)秀的讀后感供大家賞析。有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，在下一次讀后感評(píng)比中，就會(huì)出現(xiàn)更好的文章。仿寫是提高寫作能力的重要方式，仿寫的過程其實(shí)是模仿和借鑒學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。從閱讀拓展到寫作，仿寫起到重要的作用。在學(xué)生寫作之前，要求學(xué)生先打草稿，正所謂熟能生巧，先打草稿有了構(gòu)思以后，寫出一篇優(yōu)秀的作文變得很容易。

三、注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀，小學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，除了在腦海中加深對(duì)文章的印象外，還能激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師只注重學(xué)生的讀寫能力，很容易忽略朗讀和聽的能力。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程必不可少的關(guān)鍵技能，良好的朗讀能力可以讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。中央電視臺(tái)熱播節(jié)目《朗讀者》深受電視觀眾的喜愛，節(jié)目一播出，就火遍了大江南北。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這句名言讓我們深刻地感受到了朗讀對(duì)人們生活的重要性。除了注重學(xué)生的讀寫能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛和興趣，提高語(yǔ)文課堂效率。

在教學(xué)過程中，教師可以營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生分角色朗讀，更好地了解課文內(nèi)容，將自己的感情代入課文中，更直觀體驗(yàn)到課文表達(dá)的情感，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀能力的領(lǐng)悟性。教師應(yīng)該做出榜樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)朗誦，提高學(xué)生的朗讀興趣。只有掌握了一定的朗讀能力，才能更好地寫作和靈活運(yùn)用。例如教《頤和園》這篇文章的時(shí)候，教師可以先做示范朗誦，讓學(xué)生模仿老師朗誦。除了更直觀地展現(xiàn)出頤和園的美麗外，還讓學(xué)生感受到作者對(duì)頤和園的贊美之情。在教學(xué)這篇課文之前，老師可以提出一些問題，如作者游覽頤和園時(shí)都看到了哪些景色？并對(duì)這些美景產(chǎn)生了什么樣的感情，通過老師范讀和學(xué)生朗誦，讓學(xué)生回答以上問題。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更好地了解作者表達(dá)的情感，在今后寫作和語(yǔ)言表達(dá)中完全展現(xiàn)出來，不斷積累以充實(shí)自我。由于小學(xué)生對(duì)于課文的理解能力較弱，因此在朗誦過程中經(jīng)常遇到一些困難，老師應(yīng)該給予正確積極的幫助，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，即使讀錯(cuò)也無(wú)妨，只要能讀出來，就是進(jìn)步。在這種情況下，老師必須不斷提高朗誦水平，讓學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)如何發(fā)音，如何投入感情，哪一句讀得較快，哪一句讀得較平緩。學(xué)生通過模仿老師的朗誦，漸漸提高朗誦水平，在朗誦中得到一些感悟，更簡(jiǎn)潔明了地了解課文表達(dá)的內(nèi)容，獲得更好的體驗(yàn)。教師要掌握好情況根據(jù)學(xué)生朗讀水平制訂不同的計(jì)劃，幫助提高朗讀水平。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在以往的教學(xué)模式中，一些教師重視文字知識(shí)傳授的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入初中階段的時(shí)候，對(duì)于課程內(nèi)容的接受顯得非常吃力。讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)之后進(jìn)行下一節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)基本可以掌握整篇內(nèi)容展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，通過預(yù)習(xí)對(duì)文章內(nèi)容有大概了解。教授文章之前預(yù)習(xí)，可以有效發(fā)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容理解的不足，記錄遇到的困難，第二天教授課程的時(shí)候解決，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加深印象，提高課堂學(xué)習(xí)效率。不定時(shí)地檢查預(yù)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果給予積極鼓勵(lì)，檢查預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)生是否完成作業(yè)強(qiáng)有力的手段。小學(xué)生喜歡偷懶，對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不放在心上，一定要本著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在下一篇課文的預(yù)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)更強(qiáng)的積極性?？偟膩碚f，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)是不可缺少的，提高學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

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