黃曉星

【摘要】班規(guī)是班級(jí)能得到良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保障條件之一。筆者從研究微班規(guī)入手，分別從“合情、合理、合法”“表率引領(lǐng)、公平公正、激勵(lì)為主”闡述了微班規(guī)的制定和實(shí)施原則，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，從而打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

【關(guān)鍵詞】微班規(guī);制定;實(shí)施

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。要想形成一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的班集體，就必須有自己班級(jí)的管理規(guī)則，即班規(guī)。班規(guī)是一種極微觀的教育制度和教育規(guī)范，它是規(guī)范、約束以及引導(dǎo)每個(gè)班級(jí)成員，包括學(xué)生與教師的所有規(guī)則。對(duì)于小學(xué)生來說，采用字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短、目標(biāo)明確、富指引性的微班規(guī)有利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高他們的自我管理能力，營(yíng)造一個(gè)秩序井然的班級(jí)環(huán)境。那么，如何制定微班規(guī)呢？微班規(guī)制定后又如何實(shí)施呢？下面筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、微班規(guī)的制定

班規(guī)的制定是班規(guī)實(shí)施的前提。只有班規(guī)制定得合情、合理、合法，才能保證班規(guī)的實(shí)施能夠暢通無阻，真正規(guī)范學(xué)生，建設(shè)良好班級(jí)秩序。所以，班規(guī)的制定必須符合以下三個(gè)原則。

1.微班規(guī)的制定要合情

班規(guī)是班級(jí)全體成員必須遵守的行為規(guī)范，這就要求制定出來的微班規(guī)得讓學(xué)生從情感上接受。一些發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，道德行為根植于兒童的共情發(fā)展中。只有從情感上認(rèn)同了班級(jí)的管理制度，學(xué)生才會(huì)自覺地去遵守和執(zhí)行。就如皮亞杰所言：成人所施加的約束，如果是符合兒童心智中十分深刻的傾向的話，就會(huì)產(chǎn)生較大的效果。如果教師脫離學(xué)生實(shí)際制定微班規(guī)，實(shí)施的后果可能并不能達(dá)到教師預(yù)期，還可能會(huì)讓班級(jí)氛圍惡化。因此，教師在制定微班規(guī)時(shí)，應(yīng)從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，并讓學(xué)生參與進(jìn)來一起有針對(duì)性地制定微班規(guī)，才能做到有的放矢。比如，可以上一節(jié)“制定微班規(guī)”的主題班會(huì)課，也可以采用調(diào)查問卷的方式，與學(xué)生一起集思廣益制定微班規(guī)。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生遵守班規(guī)的自覺性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.微班規(guī)的制定要合理

班規(guī)對(duì)學(xué)生的行為會(huì)產(chǎn)生約束的作用，班規(guī)不是條文越多越好，也不是字?jǐn)?shù)越長(zhǎng)越好。美國(guó)著名教育家盧安·約翰遜說過：“小心不要建立太多的規(guī)定。你建立的規(guī)定越多，花在執(zhí)行上的時(shí)間就越多，列出的后果也就越復(fù)雜，而學(xué)生因?yàn)榕涯嫘睦懋a(chǎn)生惡劣表現(xiàn)的可能性就越大?！币虼耍@就要求微班規(guī)的制定必須是合理的。教師可以根據(jù)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)一條總領(lǐng)性的微班規(guī)，再引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)制定幾條字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短、內(nèi)容具體、便于記憶的微班規(guī)。如班級(jí)總領(lǐng)性的微班規(guī)是“班級(jí)凈靜敬進(jìn)”，學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，可以依據(jù)班情制定“教室衛(wèi)生要干凈”“學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜”“對(duì)待師長(zhǎng)要尊敬”“自我挑戰(zhàn)要上進(jìn)”等微班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生朝健康向上的方向發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體。

3.微班規(guī)的制定要合法

班規(guī)屬于制度文化，是班級(jí)管理的“法律”依據(jù)，是學(xué)生日常行為的指南?！坝蟹梢?，有章可循”是制定班規(guī)不可或缺的條件之一。教師在制定班規(guī)的過程中必須把好關(guān)，所制定出來的微班規(guī)必須符合我國(guó)的教育法規(guī)，不能與之相違背。2015年修訂的《中小學(xué)生守則》根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)，以培育積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。教師可結(jié)合此版本的《中小學(xué)生守則》和本校的校紀(jì)校規(guī)，有針對(duì)性制定具有本班特色的微班規(guī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德發(fā)展。

二、微班規(guī)的實(shí)施

微班規(guī)制定好了，還要落實(shí)執(zhí)行，否則就會(huì)成為一紙空文。那么，如何實(shí)施微班規(guī)，讓學(xué)生在微班規(guī)的規(guī)范、約束、引導(dǎo)下，逐步從“他律”變?yōu)椤白月伞蹦?？筆者認(rèn)為也要遵循以下三條原則。

1.微班規(guī)的實(shí)施要表率引領(lǐng)

俗話說：想要學(xué)生做到，教師先要做到?？鬃釉凇墩撜Z·子路》中說道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要利用微班規(guī)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師必須為人師表，通過言傳身教影響學(xué)生，讓學(xué)生從中受到教育。羅伯特S·費(fèi)爾德曼說：“通過道德觀察，社會(huì)規(guī)范提醒著他們從家長(zhǎng)、教師以及其他權(quán)威人物那里傳遞過來的道德行為的重要性。他們注意到特定情境和某些行為之間的聯(lián)系。這就增加了相似情境激發(fā)觀察者相似行為的可能性。”從他的話可以充分看出教師作為榜樣引領(lǐng)的重要性。微班規(guī)是教師和學(xué)生一起制定的，教師也是班級(jí)的一分子，微班規(guī)不但約束著學(xué)生的行為，也約束著教師的行為。比如，教師要求學(xué)生按時(shí)到校，如果自己經(jīng)常遲到，那這樣的微班規(guī)，對(duì)學(xué)生又有什么說服力呢？相反，如果教師能成為微班規(guī)執(zhí)行的文明表率，學(xué)生也會(huì)從中受到影響，在耳濡目染下依照微班規(guī)行事，那微班規(guī)的實(shí)施難題就迎刃而解了。

2.微班規(guī)的實(shí)施要公平公正

教師作為班級(jí)最直接的管理者，在實(shí)施微班規(guī)時(shí)，要做到公平公正，一視同仁。清末民初的慈善家何啟曾經(jīng)說過：“公者無私之謂也，平者無偏之謂也?！苯處煵荒芤?yàn)閭€(gè)人的私心或喜好偏向某一方，而要一碗水端平。如果教師偏袒自己喜歡的學(xué)生或班干部，而對(duì)后進(jìn)生另眼相看，學(xué)生自然會(huì)看在眼里。一個(gè)無法公平公正處理班級(jí)事務(wù)的老師又怎么能得到學(xué)生的支持與信服呢？久而久之，可能還會(huì)激發(fā)他們對(duì)班規(guī)的反抗意識(shí)，那班級(jí)的矛盾也就油然而生了。如果教師能按照微班規(guī)嚴(yán)格“執(zhí)法”，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到公平的對(duì)待，學(xué)生才能從心理找到平衡點(diǎn)，在接受微班規(guī)的約束時(shí)才能做到毫無怨言，不會(huì)覺得微班規(guī)是針對(duì)個(gè)人而定，而是班集體必須人人都要遵守的規(guī)章制度。如此一來，不但能增加學(xué)生對(duì)微班規(guī)的信任度，班級(jí)自然而然也會(huì)形成一種和諧的氛圍。

3.微班規(guī)的實(shí)施要以激勵(lì)為主

印度的心靈導(dǎo)師克里斯那穆提認(rèn)為：教育不僅要傳授各種學(xué)術(shù)課程，還要培養(yǎng)學(xué)生完全的責(zé)任感。教師在實(shí)施微班規(guī)時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)、為班級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，成為班級(jí)的小主人。不可否認(rèn)，即使最優(yōu)秀的班集體，也難免會(huì)發(fā)生學(xué)生違反班規(guī)的事情。恰當(dāng)?shù)膽土P措施是必須的，但也不能一味懲罰。盧安·約翰遜認(rèn)為：“懲罰性的方法可能會(huì)暫時(shí)改變學(xué)生的行為，但是這么做并沒有鼓勵(lì)學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，也沒有激勵(lì)他們與成人合作?！睂?duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生來說，他們更渴望得到老師的諒解與寬容。如果處理不當(dāng)，可能還會(huì)適得其反。教師應(yīng)明確知道：微班規(guī)的實(shí)施是為了約束學(xué)生的不良行為，讓他們得到進(jìn)步，而不是作為一種懲罰手段。這個(gè)時(shí)候，教師不仿運(yùn)用心理學(xué)家威爾遜的“護(hù)花原理”，發(fā)揮心靈育人的作用，以更多的關(guān)愛去喚醒他們的心靈，相信且鼓勵(lì)學(xué)生去改正自己錯(cuò)誤的行為，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們心靈的呵護(hù)，從而讓他們從外在條件的約束變?yōu)閺淖晕乙庾R(shí)的提高會(huì)更有效。

班規(guī)是班級(jí)成員必須遵守的規(guī)章制度，也是學(xué)生必須具備的道德素養(yǎng)之一?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確指出，培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、強(qiáng)化公民意識(shí)是小學(xué)階段的重要目標(biāo)。微班規(guī)的制定與實(shí)施，歸根結(jié)底都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，從而打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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