姚軍壯

【摘?要】根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，可將閱讀分為學(xué)習(xí)型閱讀、練習(xí)型閱讀、復(fù)習(xí)型閱讀和拓展型閱讀。每階段的閱讀內(nèi)容不同，閱讀的目的和方式大同小異，根據(jù)需要采用速讀或精讀的方式進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)采用圈畫批注、筆記、邏輯圖、思維導(dǎo)圖等方式輔助閱讀，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的資料信息的讀取能力，增大閱讀量，提高閱讀能力，讓閱讀助力升學(xué)應(yīng)試，提高工作質(zhì)量和生活品味。

【關(guān)鍵詞】自然學(xué)科、全科閱讀、有效信息、閱讀方法

閱讀是獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)、文化的重要途經(jīng)，而在電子產(chǎn)品充斥我們生活的今天，尤其是在家庭教育水平相對(duì)薄弱的地區(qū)，孩子們基本上被手機(jī)游戲、短視頻和網(wǎng)絡(luò)小說綁架，逐漸喪失了閱讀的欲望和能力。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滿足學(xué)生升學(xué)應(yīng)試和終身發(fā)展的需要。因此，推進(jìn)全科閱讀勢(shì)在必行。各學(xué)科的特點(diǎn)不同，教科書闡述的內(nèi)容和表達(dá)方式不同，對(duì)學(xué)生閱讀的要求略有差異。本文想以物理學(xué)科為例，探討關(guān)于理化生學(xué)科，即自然學(xué)科的閱讀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，我們可將閱讀分為學(xué)習(xí)型閱讀、練習(xí)型閱讀、復(fù)習(xí)型閱讀和拓展型閱讀。

一、學(xué)習(xí)型閱讀

學(xué)習(xí)型閱讀主要是通過閱讀教材，學(xué)習(xí)基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律和基本方法。教材一般采用直接闡述、舉例說明、推理論證、典例示范、思考練習(xí)等方式呈現(xiàn)上述內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀進(jìn)行認(rèn)知、理解和記憶。與文史類學(xué)科不同，除了文本資料，理化生等自然科學(xué)的教材更多地展示圖片、圖表、圖像等素材，這些素材都是聯(lián)系生活或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的例證，是建立認(rèn)知和理解的重要元素，是學(xué)生閱讀需要注意的重要內(nèi)容。

比如人教版八年級(jí)物理《壓強(qiáng)》這一節(jié)，教材通過兩幅對(duì)比圖片，聯(lián)系生活引入了“壓力的作用效果”，讓學(xué)生通過觀察圖片感知壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，再通過探究實(shí)驗(yàn)來證明其具體關(guān)系，實(shí)驗(yàn)的過程是通過文本與圖片結(jié)合的方式呈現(xiàn)的。然后闡述壓強(qiáng)（壓力的作用效果）的基本概念，包括定義、公式和單位等。緊接著通過一道例題來介紹利用公式解決實(shí)際問題的基本方法。最后通過幾幅圖片的引領(lǐng)，介紹增大和減小壓強(qiáng)的方法。

因此，學(xué)習(xí)型閱讀要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行“精讀”，不能忽視任何細(xì)節(jié)，可以在教材上圈畫重點(diǎn)內(nèi)容，批注自己的理解或者困惑。在此基礎(chǔ)上，有條理地整理筆記。在聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注老師對(duì)自己困惑點(diǎn)的講解，或者單獨(dú)請(qǐng)教老師。通過自主閱讀教材的方式來學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)得到發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

二、練習(xí)型閱讀

練習(xí)型閱讀主要是針對(duì)習(xí)題的閱讀，習(xí)題借情景描述，提出需要解決的問題。學(xué)生要通過文本的描述，在大腦中構(gòu)建情景畫面，或者動(dòng)畫演繹事物的發(fā)展過程。這需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，學(xué)生要注意提升觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛生活的情操，然后通過“刷題”來提高將文本轉(zhuǎn)化為情景想象的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要從習(xí)題中提取有用的信息，剔除干擾信息?？梢杂萌Ξ嬇⒌姆绞?，強(qiáng)化對(duì)有用信息的關(guān)注。然后結(jié)合學(xué)科知識(shí)，將這些信息梳理、整合、分析、推理，從而建立解題的邏輯，得出正確的結(jié)論。

學(xué)生對(duì)練習(xí)型閱讀的障礙主要表現(xiàn)在對(duì)有價(jià)值信息不敏感，其主要原因是對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握不好。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的獵人是很善于發(fā)現(xiàn)獵物留下的蛛絲馬跡的，就算它們擅長(zhǎng)偽裝，也逃不出獵人的火眼金睛。所以，學(xué)生在做練習(xí)之前，一定要先熟悉一下相關(guān)章節(jié)的知識(shí)。

對(duì)學(xué)科綜合的習(xí)題，學(xué)生發(fā)掘有效信息的能力較差。比如在習(xí)題中，很多數(shù)據(jù)是通過數(shù)學(xué)圖像的方式給學(xué)生呈現(xiàn)的，學(xué)生結(jié)合物理過程閱讀數(shù)學(xué)圖像的難度比數(shù)學(xué)課中純粹的圖像分析要難很多。學(xué)生首先要梳理物理的情景過程，并將圖像中的每一段圖線和每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都和物理情景進(jìn)行匹配，從而確定在哪段過程或哪個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的哪些數(shù)據(jù)是有效的。所以，學(xué)生在閱讀中要注意圖像與過程匹配，關(guān)注圖線的增減性和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)生可以通過大量的練習(xí)來強(qiáng)化提升學(xué)科綜合性的信息提取能力。如果能進(jìn)行專題訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

對(duì)邏輯環(huán)節(jié)比較多的習(xí)題，很多學(xué)生理不清思路，出現(xiàn)邏輯混亂的問題。這時(shí)候就要?jiǎng)庸P，將邏輯關(guān)系列出來，或者用畫邏輯圖的方式將邏輯關(guān)系梳理好并直觀的呈現(xiàn)出來，就能有效避免邏輯混亂的問題。

三、復(fù)習(xí)型閱讀

復(fù)習(xí)型閱讀就是要通過閱讀來梳理單元知識(shí)，構(gòu)建單元知識(shí)體系。閱讀的內(nèi)容包括教材、筆記、習(xí)題。因?yàn)檫@些都是熟悉的內(nèi)容，通常采取速讀和精讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。瀏覽上述所有的資料，重點(diǎn)關(guān)注教材中圈畫批注的內(nèi)容、筆記上的所有內(nèi)容、習(xí)題中用紅筆改正的錯(cuò)題或者標(biāo)注的重點(diǎn)題。如果有些知識(shí)或習(xí)題還不是很清楚，就要通過精讀的方式，重新思考，或者請(qǐng)教老師。閱讀之后再思考本單元的核心知識(shí)是什么，總體分為幾大板塊，每一板塊有哪些要點(diǎn)，繪制出本單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)大腦的積極性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、分析，并創(chuàng)造性地呈現(xiàn)在紙上，不但能加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知，還有很好的記憶效果。

四、拓展型閱讀

拓展型的閱讀主要包括對(duì)本學(xué)科課外資料的閱讀。包括學(xué)科的科普短文、相關(guān)書籍、超前學(xué)習(xí)資料等。拓展型閱讀有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野。

對(duì)于科普短文的閱讀，學(xué)生要結(jié)合學(xué)過的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐的結(jié)合。

對(duì)于相關(guān)書籍的閱讀，可以嘗試速讀結(jié)合精讀的方式，多閱讀幾遍，每一遍閱讀可以間隔一段時(shí)間，在閱讀的過程中進(jìn)行圈畫和批注，讓每一遍閱讀都會(huì)有收獲，直到將這本書吃透。

對(duì)超前學(xué)習(xí)資料的閱讀，通常在練習(xí)題或者檢測(cè)題中出現(xiàn)，旨在考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種資料的閱讀方法同學(xué)習(xí)型閱讀，在此不再贅述。

結(jié)束語：

上述四種類型的閱讀對(duì)應(yīng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，面對(duì)的是不同的學(xué)習(xí)資料，或者速讀，或者精讀，用圈畫批注、筆記、邏輯圖、思維導(dǎo)圖等方式輔助閱讀，堅(jiān)持大量的閱讀和深度閱讀，提升閱讀的興趣與能力，方能將閱讀變成受益終生的能力與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秉奎. 自然科學(xué)類文章閱讀方法淺談[J]. 青海教育，2010（1）：89-89.

[2]艾會(huì). 中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析[J]. 教育科學(xué)：全文版：00023-00023.

（作者單位：乳山市乳山口鎮(zhèn)中心學(xué)校）