終身成長理念下的小學(xué)體育教學(xué)

陸軍

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，終身成長的教育理念也受到了教師的廣泛關(guān)注。因此，在開展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師能夠通過游戲活動的應(yīng)用、競技比賽的開展以及體育計劃的制定，逐步實現(xiàn)對學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：終身成長;小學(xué)體育;游戲

終身成長是體育教學(xué)的目的之一，有效的課堂教學(xué)活動設(shè)計，能夠促進(jìn)學(xué)生形成終身成長意識，從而在參與體育運(yùn)動中，逐步提高自身的體能。那么，在開展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生形成終身成長的理念呢？

應(yīng)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣

在開展體育運(yùn)動的教學(xué)中，學(xué)生的興趣對提高體育鍛煉的主動性具有積極作用，如果學(xué)生沒有進(jìn)行體育鍛煉的興趣，那么勢必會出現(xiàn)半途而廢的情況，對促進(jìn)學(xué)生形成終身體育意識也是十分不利的。因此，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生形成終身參與運(yùn)動的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以積極的態(tài)度來面對體育運(yùn)動，從而提高參與體育鍛煉的興趣。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行短跑運(yùn)動的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生感受短跑運(yùn)動的趣味性，教師可以通過“兩人三足”教學(xué)活動的開展，落實這一教育目的。在課堂中，教師先向?qū)W生解釋“兩人三足”的游戲規(guī)則：教師發(fā)給學(xué)生繃帶，兩名學(xué)生為一組，面向同一側(cè)，使用繃帶將兩人相靠近的一條腿綁在一起。隨后，教師為每個小組編排號碼，并以喊號追人的方式開展游戲活動，讓學(xué)生在相互追逐的過程中，完成對短跑運(yùn)動的練習(xí)。同時，相對于傳統(tǒng)形式下，教師讓學(xué)生單純地通過反復(fù)練習(xí)的形式，來完成短跑能力的提升，以兩人三足的形式，更能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，促進(jìn)學(xué)生在玩游戲的同時，潛移默化地提高短跑的能力。

顯而易見，游戲能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練。所以，在開展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師可以利用游戲活動的開展，讓學(xué)生感受體育課堂的興趣，從而促進(jìn)自身終身體育意識的形成。

舉辦體育比賽，感受競技精神

競爭是體育運(yùn)動的靈魂，從古到今，人們無數(shù)次通過競爭的方式，來不斷突破自己的極限，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提升，奧林匹克精神也是體育運(yùn)動競技靈魂的最好體現(xiàn)。對于學(xué)生的終身成長而言，隨著社會的不斷發(fā)展，競爭日益加劇，學(xué)生如果想在眾多人才中脫穎而出，那么競技精神就變得必不可少了。因此，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的指導(dǎo)，教師也可以通過體育比賽的設(shè)計，讓學(xué)生在參與比賽中，激發(fā)自身的競爭意識，從而努力突破自己的極限。

以“乒乓球”運(yùn)動的教學(xué)來說，教師可以通過體育比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生感受其中的競技精神。在課堂中，教師先對學(xué)生教學(xué)乒乓球運(yùn)動中的動作技巧，讓學(xué)生對乒乓球運(yùn)動有一個初步的認(rèn)知。隨后，教師讓學(xué)生對乒乓球運(yùn)動進(jìn)行自主練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步熟練掌握乒乓球運(yùn)動。緊接著，教師按照學(xué)生的練習(xí)效果不同，對學(xué)生進(jìn)行比賽小組的劃分，使每個小組中學(xué)生之間的乒乓球運(yùn)動技能掌握水平相當(dāng)。之后，學(xué)生按照國際乒乓球運(yùn)動的比賽規(guī)則開展比賽活動，逐步賽出本小組中的領(lǐng)先者，教師再讓每個小組中的冠軍進(jìn)行比賽，從而賽出班級中的冠軍，教師對班級中的冠軍給予獎勵。

不難看出，在小學(xué)體育課堂中，教師通過體育比賽的形式開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在與其他學(xué)生的比賽中，感受體育運(yùn)動中的競技精神，促進(jìn)自身在競技中不斷突破運(yùn)動的極限，為終身成長奠定良好的基礎(chǔ)。

制定運(yùn)動計劃，發(fā)展終身意識

利用體育運(yùn)動，實現(xiàn)終身成長，并不是一節(jié)課的教學(xué)就可以形成的，而是一個長期積累的過程。而在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動計劃的制定，從而使學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣，在日常生活中也能夠通過體育運(yùn)動來促進(jìn)自身身體素質(zhì)的發(fā)展。同時，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動計劃的制定中，也應(yīng)當(dāng)意識到每個學(xué)生都是相互獨立存在的個體，身體素質(zhì)的發(fā)育水平也存在一定的差異性，所以，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體差異性，制定不同計劃。

以“長跑”的運(yùn)動來說，教師就可以根據(jù)學(xué)生的體能差異，進(jìn)行體育運(yùn)動計劃的差異性設(shè)計。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計每3天完成至少一次1500米的長跑訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生不斷突破自己的極限，逐步提高自己的耐力;而對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師設(shè)計每3天至少完成一次800米的長跑運(yùn)動計劃，并額外增加俯臥撐、單杠訓(xùn)練等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生體能的成長，使學(xué)生可以根據(jù)教師的計劃，逐步完成體能訓(xùn)練，養(yǎng)成長跑運(yùn)動的習(xí)慣。

從上述案例中可以看出，教師幫助學(xué)生制定體育運(yùn)動的計劃，可以讓學(xué)生明確體育運(yùn)動的規(guī)劃，按部就班地參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，從而逐步形成終身體育運(yùn)動意識。

總而言之，終身成長的教育理念，對教師開展體育運(yùn)動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與到體育運(yùn)動的鍛煉中具有積極作用。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成終身成長的觀念，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)啟秀小學(xué)）