余舒雯

摘要： 《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀的興趣培養(yǎng)前閱讀的技能。”新課程也明確告訴我們：要充分利用圖示繪畫，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本作為早期閱讀的一種讀物，它的獨(dú)特氣質(zhì)又區(qū)別于其他兒童讀物，它既能帶給孩子美的視覺享受，又是兒童藝術(shù)培養(yǎng)的一種重要媒介，更是賦予兒童情感發(fā)展的絕佳途徑。我們要選擇適合幼兒的繪本，讓幼兒用心與繪本進(jìn)行深層次的交流，在有效的互動(dòng)中共享繪本之美、閱讀之樂。

關(guān)鍵詞： 繪本;幼兒;閱讀;引導(dǎo);提問;有效開展

《指南》明確指出：“要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！遍喿x一本好的繪本就像在美術(shù)館參觀大師作品時(shí)所獲得的莫大享受，其畫面的美好和內(nèi)涵是值得讓人反復(fù)去咀嚼的。有研究表明：良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展和智力開發(fā)，影響人的學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本通過文字與幽默風(fēng)趣的畫面，滿足孩子強(qiáng)烈的好奇心，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入不同的世界，從故事中獲取不同的情緒體驗(yàn)，豐富內(nèi)心世界，坦然地接納自己的所謂“缺點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用幽默的態(tài)度去面對(duì)生活，分享溫暖的親情和友情，幫助幼兒建立健全人格，為一生的幸福打好基礎(chǔ)。那么如何有效地利用繪本開展幼兒的早期閱讀呢？談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、 選擇適合幼兒閱讀的繪本，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)

新西蘭的多羅西·懷特曾經(jīng)說：“繪本讀物是孩子在人生道德上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的，一個(gè)孩子從繪本體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！庇纱丝梢?，選擇一本好的繪本對(duì)幼兒來說極其重要。首先應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)又接近其生活經(jīng)驗(yàn)，如2～4歲可選擇材質(zhì)和形式新穎的洞洞書、觸覺書，4～5歲針對(duì)其好奇心強(qiáng)和愿意表達(dá)情緒等特點(diǎn)選擇《逃家小兔》等圖文并茂的書，5～6歲幼兒擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可選擇《爺爺一定有辦法》等能激發(fā)想象力的書。其次是關(guān)注繪本的審美：畫面是美的、高質(zhì)量的，以圖文并茂的方式讓幼兒建立起準(zhǔn)確生動(dòng)而形象的語言運(yùn)用圖式，風(fēng)趣幽默又朗朗上口，如《好餓的小蛇》，其重復(fù)的話語能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。最后是關(guān)注幼兒的成長，好的繪本應(yīng)該是從幼兒的視角反映幼兒的生活世界和內(nèi)心。著名心理專家郝濱老師認(rèn)為：“閱讀優(yōu)秀的繪本，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用?！本拖瘛稜敔斢袥]有穿西裝》，一本教會(huì)孩子如何面對(duì)死亡和接受悲傷的繪本，以幼兒的角度細(xì)膩地寫出孩子失去親人后的情感變化，為孩子甚至大人帶來心靈的撫慰與震撼。又如《別想欺負(fù)我》，書中為孩子建立強(qiáng)大的自信，讓孩子知道自信才是最好的勇氣和膽量。

二、 通過多感官的參與，讓幼兒用心與繪本進(jìn)行深層次的交流

為什么丘比特射箭的時(shí)候眼睛要蒙起來，因?yàn)橹挥行撵`才能洞察一切。幼兒開展繪本的精讀，運(yùn)用各種感官進(jìn)入閱讀，在閱讀中感受，給予啟迪，獲得心靈滋養(yǎng)，吸取正能量。我相信孩子看過的每一幅畫面，讀過的每一個(gè)故事，都會(huì)凝結(jié)成一種叫做氣質(zhì)的東西，還會(huì)結(jié)晶成很多美好的品質(zhì)與能力。

（一）享受閱讀之美——眼睛

在閱讀中，幼兒會(huì)用眼睛觀察畫面的變化，將畫面的前后聯(lián)系起來了解故事，我們需要做的是對(duì)繪本的人物動(dòng)作、神態(tài)等加以引導(dǎo)，由淺入深地啟發(fā)幼兒的積極思維，讓其對(duì)畫面以及文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)幼兒感受繪本的美。

（二）打開閱讀之聲——嘴巴

閱讀一本繪本，展示閱讀效果最好的方式是用語言表達(dá)出來。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時(shí)，可積累語言，引發(fā)幼兒語言的發(fā)展，讓幼兒主動(dòng)運(yùn)用書中的優(yōu)美詞匯與伙伴交流，鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語言來表述作品，提高幼兒的語言表達(dá)能力與交往能力，在此過程中，幼兒的語言能力得到了不同程度的提高。

（三）拓展閱讀之趣——身體

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)幼兒閱讀到故事的高潮部分引起強(qiáng)烈的共鳴，往往會(huì)以角色表演的方式對(duì)繪本進(jìn)行回應(yīng)。他們會(huì)用自己獨(dú)特的動(dòng)作和語言表達(dá)對(duì)故事的理解，或者以游戲的方式對(duì)繪本深入探究，細(xì)致入微地感受繪本。

三、 與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，分享繪本的快樂、智慧和情感

在對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，教師會(huì)采用形式多樣的組織形式，激發(fā)幼兒的自主能動(dòng)性，使得教師把自己的活動(dòng)意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)激情。陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！碧釂柺墙處熍c幼兒之間最有效的互動(dòng)方式?！皢栴}提的好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花?！蹦敲矗绾卧诶L本閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的提問呢？

（一）猜想式提問，調(diào)動(dòng)幼兒思維的參與性

好的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的情節(jié)等，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、綜合、尋求最佳答案。如《兔子先生去散步》以“這是誰的家”導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒猜想和觀察，讓幼兒主動(dòng)參與到課程中，樂在其中想去知道接下去的內(nèi)容。接著以故事情節(jié)為線索，根據(jù)故事中事物的主要特征看圖猜謎式提問：“故事中講了什么？”“是什么東西幫助了兔子先生？”等問題，把故事里的標(biāo)志串成一個(gè)有趣的故事，引導(dǎo)幼兒沿著邏輯思路去思考，大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和自信心，提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

（二）開放式提問，激發(fā)幼兒思維的靈活性

在繪本教學(xué)中，教師要注重開放性問題的提出，把握住幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論和想象，從不同角度來探索問題的多種可能?！皶?huì)說什么？”“會(huì)怎么做？”“會(huì)怎么想？”等，提問幼兒發(fā)散地發(fā)表自己的想法和見解，給幼兒更多的推理、判斷、分析的機(jī)會(huì)和思考的空間。

（三）遞進(jìn)式提問，提升幼兒思維的邏輯性

在教學(xué)中，提問是需要講究層次性的，我們必須循序漸進(jìn)、層層深入，逐步引導(dǎo)幼兒向思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)幼兒思維的密度和深度。如繪本《大腳丫跳芭蕾》講道：“貝琳達(dá)喜歡跳舞，每天都去學(xué)校認(rèn)真地練習(xí)舞蹈動(dòng)作，她的舞姿優(yōu)雅、腳步靈活輕巧，可她有個(gè)大問題?！痹谧屑?xì)看圖中去猜測(cè)她有什么大問題？什么地方特別？為什么大腳會(huì)是她的大問題？通過層層遞進(jìn)的設(shè)問，不斷開闊幼兒思路，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與性，使得幼兒的廣闊思維得到一定程度的提高。

四、 家園手拉手，將親子閱讀進(jìn)行到底

心理學(xué)家西格曼博士提出：“睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益?！焙玫睦L本是哲理深刻的濃縮版故事，它從語言到圖畫都有著極高的藝術(shù)價(jià)值。繪本閱讀不僅可以促進(jìn)親子感情，且有益于兒童健康地成長。如何利用繪本這一載體去實(shí)現(xiàn)家園共育，實(shí)現(xiàn)家園同步，讓家園關(guān)系愈加和諧，我采取了以下做法。

（一）自制繪本書

在班里創(chuàng)設(shè)個(gè)小小的閱讀暢想?yún)^(qū)，讓幼兒嘗試做小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片進(jìn)行研究粘貼，再讓爸爸媽媽依據(jù)幼兒的口述配上文字說明，外加封面、封底，就變成一本自制的圖書?；蛘甙驯镜氐囊恍┨厣谌胗變簣@：參觀本地的特色建筑、特色文化、特色美食等等，請(qǐng)爸爸媽媽和幼兒一起以拍照的形式配上文字介紹，匯集自制成繪本，展示于閱讀區(qū)，讓孩子們相互交流，促進(jìn)語言發(fā)展。

（二）多途徑宣傳

家長園地、幼兒園櫥窗、網(wǎng)站、微信、家長會(huì)等途徑的知識(shí)宣講，對(duì)家長的教育觀念和行為都能起到潛移默化、潤物無聲的作用。我設(shè)立了“育兒小知識(shí)”專欄，有針對(duì)性地向家長提供各年齡段幼兒閱讀的特點(diǎn)、親子閱讀的小策略、國外繪本閱讀的資訊等;旨在與家長探討交流親子閱讀方面的育兒經(jīng)驗(yàn)，我們還通過家長會(huì)、論壇等，多渠道地宣傳、指導(dǎo)家長選擇適合幼兒閱讀的圖書，介紹指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，給家長一些切實(shí)的幫助，讓家長和幼兒一起愛上閱讀，讓繪本彌漫濃濃的親子芳香。

（三）互相借鑒學(xué)習(xí)

在陪伴孩子繪本閱讀的過程中，家長們是孩子的“第一導(dǎo)師”，他們?cè)诓粩鄧L試、實(shí)踐、感悟與收獲，在這樣的背景下，由幼兒園牽頭，以家長為主體的“沙龍團(tuán)”成立了。沙龍團(tuán)主要圍繞親子閱讀的有關(guān)問題進(jìn)行交流，家長們以切身的案例向大家分享了自己育兒的經(jīng)驗(yàn)，凝聚集體的智慧進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。家長的發(fā)言非常踴躍且有意義，他們討論了陪伴幼兒閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū)和解決辦法，個(gè)性化的指導(dǎo)辦法讓人耳目一新，達(dá)到了集思廣益、取長補(bǔ)短的效果。

好的繪本可以堪稱是藝術(shù)精品，它是一座帶領(lǐng)幼兒通向藝術(shù)殿堂的橋梁，在繪本中喚起幼兒閱讀的欲望，在閱讀中滲透情感教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂于合作、感受愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，把教育意義自然地滲透到幼兒內(nèi)心，繪本能夠滋養(yǎng)幼兒的頭腦和心靈，孩子需要的東西繪本里都會(huì)有，孩子一旦能享受繪本世界的樂趣，喜歡讀書，一些不是很明顯但又不可或缺的能力就會(huì)得到發(fā)展，這使他在未來的社會(huì)生活中更加游刃有余，我堅(jiān)信，繪本是喂養(yǎng)孩子知識(shí)與品格教育最好的工具。

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