小學體育教學中學生合作學習的探研究

費振楠

摘要：新課程標準中明確指出，小組合作學習是體育教學中的重要模式。在新時期，教師應當正確認識學生的課堂主體地位，創(chuàng)新課堂教學模式，以小組的形式展開合作交流，以提高學生的學習興趣，共同完成學習任務，本文簡要分析小組合作學習在小學體育教學中的具體應用，提出具體的教學策略，希冀有效提高體育教學質量，增強學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小組合作學習;小學體育;教學

一、小組合作學習在小學體育教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由于小學階段學生天性活潑喜歡熱鬧，所以在小學體育教學過程中。通過小組合作學習，能夠提高學生的學習興趣，學生在小組內(nèi)不僅要完成自己的任務，也應當確保組內(nèi)其他成員完成相應的任務。此種模式引導下，能夠提高學生的學習的主觀能動性，促進學生養(yǎng)成自主學習和自主探究的能力，進一步提高課堂教學的整體效率。

（二）加強學生間的交流合作，實現(xiàn)共同進步

體育活動中學生不僅要通過個人的努力達到個人目標，也應當與其他同伴協(xié)同進步，實現(xiàn)共同的目標。而小組合作的形式進行教學，能夠滿足學生多元化學習需求，通過互相鼓舞與扶持糾正錯誤，通過交流探討，進一步完成學習任務，提高自主學習水平，也能夠增強與人交往能力。

（三）發(fā)揮學生集體智慧，培養(yǎng)學生運動水平

小組合作學習的最終目的就是將智慧最大化發(fā)展，學生在小組合作學習過程中進行的互幫互助、安全防護，共同切磋，不僅能夠提高學生的思維水平和智慧，同時也能夠提高學生的運動能力，促進學生的身體健康發(fā)展。

二、小組合作學習在小學體育教學中的具體應用

（一）創(chuàng)設輕松愉悅的合作情境，激發(fā)學生體育學習興趣

小學體育小組合作教學，教師應當確保合作學習的內(nèi)容具有娛樂性和趣味性，可以舉辦熱身操或者是集體游戲，根據(jù)體育教學目標，設置多元化的教學情境，引導學生有效導入新課堂學習。例如學習穿越障礙，這節(jié)導入環(huán)節(jié)，教師可以設計小勇士穿越森林的游戲情景，引導學生以小組的形式進行探討交流“穿越森林有哪些途徑？”然后每個小組的組長帶領組內(nèi)成員，在輕松愉悅的音樂中嘗試練習穿越路徑，共同探討穿越障礙物的具體感受，并且談一談穿越障礙物應當運用哪些技巧。從而為學生營造寬松且具有正能量的活動氛圍，激發(fā)學生參與體育運動的主體性。引導學生以小組的形式進行探討交流，并且進行歸納總結，切實掌握穿越障礙物的具體技巧和方法，為學習新課內(nèi)容奠定扎實的基礎。還應當扭轉傳統(tǒng)落后的教學觀念，逐漸增強民主意識，在教學過程中能夠將民主觀體現(xiàn)在言語行為中，切實為學生營造寬松且具有正能量的合作情境，激發(fā)學生主動參與的體育運動意識和主動性。

（二）將全班學生劃分學習小組，明確體育運動任務

合作學習的最終目的就是實現(xiàn)學生的自主學習，開展小學體育合作學習，就說明學生不是一個人奮斗，而是以集體的形式進行共同奮斗，所以教師必須引導學生正確認識，合作學習中的主體地位是自己，教師只是起到引導與輔助作用，合作學習行之有效的方法就是分組合作。分組切忌隨意分和亂分，分組主要有兩種方式：一是教師指定分組，另一種就是學生自由分組。教師指定分組應當根據(jù)學生的學習水平以及性別和特點、興趣與身材等個性化因素進行科學合理搭配，由教師選拔組長。但是此種分組方式可能會忽略學生的多元化需求，所以也可以采用自由組合法。通過自由組合法，能夠結合學生的自身喜好，構建多元化小組。但是小學學生的性格特點以及認知規(guī)律有所不同，為了有效提高教學的針對性與差異性，教師可以采用教師指定分組法。在此過程中，教師應當確保小組合作前能夠營造民主和諧的氛圍，要將全班學生根據(jù)一定的標準進行層次劃分，遵循科學合理的分組原則，將全班學生劃分為高中低三個層次進行組合，將學習任務分配給每個小組組內(nèi)成員通過取長補短，互幫互助，共同完成學習目標，學生在合作交流過程中，都有展示自我的機會與平臺，也能夠實現(xiàn)優(yōu)等生帶動落后生，進一步提高小學體育教學質量和效率。

（三）引導學生在自主練習基礎上、合作探究

小組合作學習，過程中教師應當明確布置具體學習任務，引導學生根據(jù)學習任務先進行自主練習，進行獨立思考與探究，以提高學生對新任務理解能力，再根據(jù)學生的練習與交流心得進行合作探究，共同展示學習成果，在此過程中，教師根據(jù)學生學習合作中出現(xiàn)的疑難問題，予以針對性指導，切實提高學生的活動能力，在探討過程中，關注學生的表現(xiàn)情況，也為日后的評價做好信息積累，對于部分教學內(nèi)容，要是可以提要求，但是卻不講求方法，鼓勵學生進行嘗試練習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。

（四）進行全班交流，展示學習效果

小組合作學習結束后，教師要求每個小組的代表向班級其他同學報告本組的學習情況以及運動成果。教師應當明確，學生要清楚表達小組以及個人的意見，并且虛心聽取其他學生的意見，并切實進行公平公正的評價。也可以進行師生互評、小組自評，但是教師必須充分了解學生的學習情況以及小組的表現(xiàn)情況，尤其是關注學習能力較差的學生學習情況。

三、結束語

合作學習是一種新的教學理念，一種新的教學策略，作為體育教師要結合教學內(nèi)容和教學目標，積極為學生提供小組合作學習的舞臺，培養(yǎng)學生在集體活動中的責任感和榮譽感，讓學生在愉悅和諧的氛圍中，享受到與同學、伙伴合作學習的樂趣，達到共同提高、共同進步的目的，把學生培養(yǎng)成具有德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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