時(shí)政案例在高中政治課教學(xué)中的滲透

施陽(yáng)萍

【摘要】廣東省的高考在經(jīng)過了多次改革后，2016年又向全國(guó)看齊并統(tǒng)一使用全國(guó)Ⅰ卷，與廣東卷相比，全國(guó)卷更注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力，特別是邏輯推理能力，對(duì)廣東考生的考、教師的教帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一線教師的本人認(rèn)為，要想學(xué)生在高考中取得高分，教師必須在平常的教學(xué)中滲透時(shí)政案例，逐步提升學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政案例;政治課教學(xué);滲透

一、時(shí)政案例在高中政治課教學(xué)中滲透的必要性

從近幾年全國(guó)Ⅰ卷的試題來看，考查學(xué)生的一大基礎(chǔ)是“思維基礎(chǔ)：有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維，有邏輯推理和解決問題的能力”;一大能力是“獲取并利用材料信息的能力：能獲取材料信息;能解釋材料信息;能利用材料信息生成答案”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，這些基礎(chǔ)和能力的達(dá)成需要有一個(gè)量的積累過程。但是許多學(xué)生乃至教師認(rèn)為，高考只是高三的結(jié)果，與高一高二沒有直接關(guān)系，故在高一高二不注重積累，到高三時(shí)顯得特別被動(dòng)。為了改變這種困境，廣大師生，特別是教師要改變觀念，清楚的意識(shí)到高考是三年備考，不是一年備考，在高一高二就要重基礎(chǔ)提能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)與公共參與。與初中相比，高中的政治課枯燥、抽象、難懂，學(xué)生不愿意學(xué)，教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)往往達(dá)不到想要的效果。如何提高政治課教學(xué)的有效性，使學(xué)生的綜合能力得到提升。筆者認(rèn)為，借助時(shí)政案例的滲透可以解決這個(gè)問題。因?yàn)闀r(shí)政案例的引用是帶有很強(qiáng)的目的性的，目的就在于激發(fā)學(xué)生的興趣及主動(dòng)性，以更好的去理解教材，掌握知識(shí)點(diǎn)，并能有效的解決問題。在這一過程中學(xué)生對(duì)枯燥、抽象、難懂的政治概念、原理可以獲得一定的理解，教師可以以此為契機(jī)，用時(shí)政案例做背景材料，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料、調(diào)動(dòng)知識(shí)解答。通過這一環(huán)節(jié)的操作，達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到掌握，運(yùn)用知識(shí)解答問題的能力也得到提升，教師也享受到因?yàn)閷W(xué)生的獲得而帶來的喜悅，達(dá)到共贏的效果。

二、時(shí)政案例在高中政治課教學(xué)中滲透的過程

高中政治課的內(nèi)容與我們的生活是密切相關(guān)的，但由于教材的局限性及學(xué)生自身的生活閱歷淺，使得它與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的距離，而教學(xué)時(shí)政案例的運(yùn)用可以彌補(bǔ)這一不足。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)政案例必定來源當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，既符合學(xué)生的認(rèn)知能力，又是學(xué)生有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題;能讓學(xué)生從課堂走回生活，把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。為此，在選擇時(shí)政案例的時(shí)候要把握一個(gè)原則：時(shí)政案例要精（即要符合教材的知識(shí)點(diǎn)）。高中政治課的一大特點(diǎn)是與當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治局勢(shì)密切相關(guān)，任何一項(xiàng)重大時(shí)政背景背后隱藏著相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。然而每天都有新聞發(fā)生，如果我們教師不加以挑選，認(rèn)為只要是最新的就是最好的，事實(shí)上最新的并不代表是最適合的。所以，我們一定要精選時(shí)政案例，所選的時(shí)政案例要符合教材的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解教材，并能運(yùn)知識(shí)點(diǎn)解讀時(shí)政案例，這種互動(dòng)是雙向的。如，筆者在進(jìn)行《文化生活》的教學(xué)時(shí)，對(duì)第四單元《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》產(chǎn)生極大的困惑，特別是第九第十課的內(nèi)容，原因之一是教材的變動(dòng)太大，之二是里面的知識(shí)點(diǎn)過于抽象，導(dǎo)致教師難講，學(xué)生難懂。由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解，學(xué)生記憶不了，就無法完成文科學(xué)習(xí)的四大步驟：理解——記憶——表述——運(yùn)用。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，本人在授課前深入備課、充分吃透教材，在此基礎(chǔ)上去精挑出相應(yīng)的時(shí)政案例，幫助學(xué)生理解教材。例如，在講解文化自信這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生掌握文化自信的來源：一是來自于對(duì)時(shí)代發(fā)展潮流、中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的深刻把握;二是來自于對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定、對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。如果純粹講一遍學(xué)生是無法理解及記憶的，更別說運(yùn)用。本人就選用了習(xí)近平主席2019年3月18日出訪歐洲的時(shí)政，但這一時(shí)政涉及的面太廣，如果不加以精選，非但解決不了問題，還會(huì)出現(xiàn)本末倒置。為此，本人結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特定性，選擇了當(dāng)?shù)貢r(shí)間3月22日，習(xí)近平主席出席威廉-亞歷山大國(guó)王舉行國(guó)宴時(shí)其夫人彭麗媛的著裝作為教學(xué)材料。在PPT幻燈片顯示圖片（圖片是習(xí)近平主席及夫人當(dāng)晚出席宴會(huì)的照片，圖片的選擇具有沖擊視覺的效果）及文字材料：

在宴會(huì)上彭麗媛穿著的是牡丹花刺繡的外套，內(nèi)搭粉果綠的長(zhǎng)裙，長(zhǎng)裙很具有清新感，內(nèi)藏著對(duì)綠色環(huán)保的崇尚。西方人一直著迷中國(guó)的刺繡，而牡丹花至今被譽(yù)為中國(guó)的國(guó)花。整套服裝具有濃濃的中國(guó)風(fēng)、鮮明的中國(guó)特色，既符合中國(guó)人的審美要求，又符合西方人的時(shí)尚，展現(xiàn)了中國(guó)服飾的無限魅力。針對(duì)上述材料提出問題：

結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活的知識(shí)，說明彭麗媛的著裝是如何體現(xiàn)我們的文化自信的。（10分）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化自信來自于三個(gè)方面，分析彭麗媛的著裝內(nèi)搭粉果綠的長(zhǎng)裙，藏著對(duì)綠色環(huán)保的崇尚把握發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的深刻把握，體現(xiàn)了我們民族服裝的時(shí)代價(jià)值;中國(guó)刺繡向來被西方人所崇尚，整套服裝既符合中國(guó)人的審美觀，又符合西方人時(shí)尚，突出中華文化民族性和世界性的統(tǒng)一，使我們?yōu)橹湴僚c自豪，體現(xiàn)了我們的文化自信;牡丹花至今被譽(yù)為中國(guó)的國(guó)花，刺繡是中國(guó)特有的傳統(tǒng)技藝，整套服裝具有濃濃的中國(guó)風(fēng)、鮮明的中國(guó)特色，體現(xiàn)了我們中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，彰顯了中國(guó)文化的價(jià)值，體現(xiàn)了我們對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定、對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。

通過對(duì)時(shí)政案例及知識(shí)點(diǎn)的解讀與分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步的生成答案，這個(gè)過程是水到渠成的。從時(shí)政案例的選擇到借助時(shí)政案例及知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，針對(duì)問題逐步分析材料、分析知識(shí)點(diǎn)，相互滲透。在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)教材、對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了較為深刻的印象，時(shí)政案例的滲透就具有了它應(yīng)有的使命。

三、時(shí)政案例在高中政治課教學(xué)中滲透的意義

實(shí)踐證明，在授課的過程中滲透時(shí)政案例，為學(xué)生提供了鍛煉能力的氛圍。在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政案例進(jìn)行分析解讀，提取有效信息對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、突破重難點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集處理信息的能力;同時(shí)對(duì)時(shí)政案例的運(yùn)用，并不僅僅是為了吸引學(xué)生眼球，而是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合材料提出有效的問題，讓學(xué)生去解答，在這一過程中，學(xué)生自主獲取新知識(shí)、分析問題、解決問題、邏輯推理的能力都得到了鍛煉和提高，為高考取得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效地提高了政治課課堂教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷密密.情境教學(xué)法在思想政治課堂中的嘗試和思考[J].中學(xué)教學(xué)資料，2005.

[2]楊爽茹.淺談情境教學(xué)法在思想政治課中的運(yùn)用[J].速讀（上旬），2018（2）：149.