李亞蓉

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)模式針對(duì)幼兒在對(duì)這個(gè)陌生世界充滿興趣與好奇的狀況下，把各式各樣的課堂活動(dòng)融入幼兒教學(xué)中，要求幼兒與教師之間的充分互動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒都能參與到幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)之中，充分明白幼兒在這一過(guò)程之中是主體地位，爭(zhēng)取讓教師與幼兒之間有充足的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式 幼兒主體 幼兒?jiǎn)⒚山逃?/p>

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園教育要在健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域來(lái)推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒在日常生活中和簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)中，他們的基礎(chǔ)習(xí)慣都要從最基本的方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，這就更加突顯了幼兒園創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。幼兒階段的小孩子對(duì)世界和學(xué)校都抱有極大的好奇心，幼兒教師就可以利用孩子這樣的心理狀態(tài)，因材施教。本文以幼兒為研究對(duì)象，對(duì)怎樣才能更好地培養(yǎng)出幼兒的互動(dòng)能力，培養(yǎng)良好的性格習(xí)慣，提出了有效的途徑，希望能全面提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的含義

在幼兒園實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式更要讓我們遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，應(yīng)該因地制宜，在不同地區(qū)的幼兒園實(shí)施符合自己的特點(diǎn)的互動(dòng)式要求，要做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理的素質(zhì)教育。此外，《綱要》還指出幼兒園的互動(dòng)教育要與家庭，社會(huì)共同合作，要求與小學(xué)內(nèi)容相互銜接，為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，這就要求各園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，只有這樣才能真正提高幼兒園的素質(zhì)教育^[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

1.在課程中的互動(dòng)實(shí)踐

在教育部發(fā)表的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有明確指出，當(dāng)前的幼兒園教育，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值。福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，他不單單強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義，而且，他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。此外，他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物。這直接表明了，在課程中的互動(dòng)式教學(xué)模式，要采用課堂游戲的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，并且，幼兒園有明確要求讓教師在課堂中充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，例如在對(duì)幼兒講故事時(shí)，不能只是單純的說(shuō)教，教師要把故事變成游戲，用游戲的方式去講故事，教師首先要自己先徹底融入故事中，在這樣的情境下，找出這個(gè)故事中有哪些角色，例如一些小動(dòng)物，小樹(shù)、小花，等等，讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物或者植物，教師也和孩子們一樣扮演故事中的角色，讓每個(gè)課堂中的孩子們都參與其中，在這一過(guò)程中，教師可以與幼兒產(chǎn)生更好的互動(dòng)，此外，教師還要準(zhǔn)備一些扮演角色的服裝，可以加強(qiáng)幼兒們對(duì)故事的理解，和對(duì)色彩的沖擊，更能引起幼兒的興趣，讓故事中的情節(jié)在課堂中也可以呈現(xiàn)，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，情景模擬進(jìn)行故事游戲模擬，通過(guò)幼兒自身對(duì)故事的理解，充分表現(xiàn)自己，大膽創(chuàng)新，這樣不單可以使幼兒了解到故事的情景和內(nèi)容，從中學(xué)到對(duì)幼兒積極有益的事物，同時(shí)，也大大提高了趣味性，既培養(yǎng)了他們與小伙伴和老師之間的互動(dòng)能力，又培養(yǎng)了幼兒的表現(xiàn)能力，這對(duì)激發(fā)他們的大腦十分有益。這樣，幼兒的各方面感知與心智不斷完善與進(jìn)步，教師也在通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式不斷自由的轉(zhuǎn)變自己。這樣的互動(dòng)教學(xué)一定可以培養(yǎng)出活潑又開(kāi)朗的幼兒。一方面，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)滲透“互動(dòng)式”這一觀念，可以大大提高幼兒對(duì)事物的興趣，提高幼兒園的教學(xué)效率。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行友好默契的合作，對(duì)其思維和性格培養(yǎng)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和引領(lǐng)，那么教師就需要盡職盡責(zé)，對(duì)自己的幼兒負(fù)責(zé)到底，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)事物的學(xué)習(xí)與對(duì)同伴之間的互動(dòng)能力。另一方面是要在互動(dòng)式教育模式中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是想象力，一旦幼兒的想象力在教學(xué)過(guò)程中被深深的開(kāi)發(fā)出來(lái)，他就能夠?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行具體細(xì)微的想象，從而能轉(zhuǎn)化成其創(chuàng)新思維。這對(duì)于幼兒階段的啟蒙有著重要的作用。幼兒階段的教育對(duì)一個(gè)人的一生至關(guān)重要，他正是培養(yǎng)一個(gè)人性格能力，啟發(fā)智力的重要階段，所以根據(jù)相關(guān)的指導(dǎo)性文件，充分完善各個(gè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，尊重幼兒的差異性，從而全面提高幼兒園的整體素質(zhì)教育。

2.在師生之間的互動(dòng)實(shí)踐

多羅茜.洛.諾爾特說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。 教師在幼兒園的互動(dòng)式教學(xué)模式中是不可缺少的角色，幼兒與教師之間的互動(dòng)正好也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的要求，而且在幼兒游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中更是有不可忽視的作用。比如，在故事《小猴子掰玉米》當(dāng)中，教師可以在多媒體上放映小猴子的圖片，然后可以問(wèn)孩子們“這是一個(gè)什么樣的猴子呢？”然后可以用一些“可愛(ài)、淘氣”等豐富的詞匯來(lái)形容它，這樣可以很好地幫助他們了解故事，也能通過(guò)問(wèn)答式的方法很好地進(jìn)行互動(dòng)。 可見(jiàn)，在讓幼兒看圖運(yùn)用多個(gè)詞匯形容圖中形象的過(guò)程中，不僅豐富了幼兒的詞.匯，更是逐步讓幼兒懂得如何恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N詞匯。教師一定要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片包括形象的面部表情，唯有仔細(xì)觀察之后，才能使幼兒運(yùn)用的詞匯恰如其分，這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高具有深遠(yuǎn)的意義。因此，從這點(diǎn)來(lái)看，教師在互動(dòng)式教學(xué)模式中有著不可替代的作用。教師要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立一種良好的素質(zhì)觀念，引導(dǎo)幼兒講禮貌。培養(yǎng)良好的素質(zhì)與禮儀，需要教師以自身行動(dòng)來(lái)踐行，例如，在幼兒到幼兒園開(kāi)始，教師引導(dǎo)幼兒與自己打招呼互動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候，問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒回答，離開(kāi)幼兒園時(shí)，說(shuō)“老師再見(jiàn)”“老師辛苦了”這些簡(jiǎn)單用語(yǔ)。這樣不單單做到了教師與幼兒之間的互動(dòng)，更用言傳身教對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。教師也要仔細(xì)觀察幼兒的日常表現(xiàn)，對(duì)他們有進(jìn)步且做得好的地方進(jìn)行積極地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣才能培養(yǎng)幼兒對(duì)任何事物都有好奇的能力，用好奇心促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，讓幼兒能夠更加敞開(kāi)自我，更加積極活潑。^[2]