丁建霞

【摘 要】合作學(xué)習(xí)在初中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有效的合作學(xué)習(xí)可以在提升學(xué)習(xí)效率的同時幫助營造學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，然而在當(dāng)前的教學(xué)中依舊存在著諸多問題制約其發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采取多種途徑幫助學(xué)生充分利用合作學(xué)習(xí)。本文將簡述合作學(xué)習(xí)的重要性，探究當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問題，為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用途徑

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識的積累，學(xué)習(xí)能力和人際交往能力也成為教學(xué)的重要內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)時需要創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培育。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生加強溝通交流，實現(xiàn)思維的碰撞，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力都能夠起到較大的幫助。因此教師應(yīng)當(dāng)給予合作學(xué)習(xí)足夠的重視，利用多種途徑使合作學(xué)習(xí)能夠助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。首先合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培育協(xié)作能力，使學(xué)生能夠在小組協(xié)作中學(xué)會分工合作，實現(xiàn)對人際交往關(guān)系的進一步探索。合作學(xué)習(xí)還可以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在小組中進行討論，在討論的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，為創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造生存的土壤。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還可以培育溝通能力，學(xué)會有效的表達(dá)自己的意見。

合作學(xué)習(xí)還可以營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠遵循集體原則，對于小組內(nèi)的其他成員可以起到監(jiān)督的作用，學(xué)生在互相督促中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)還增加了學(xué)生間互相幫助的頻率，使學(xué)生能夠主動向同學(xué)請教，構(gòu)建出良好的班風(fēng)，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的培育。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展的問題

合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要的幫助，但是當(dāng)前的教學(xué)中依舊存在著諸多問題，首先就是教師對于合作學(xué)習(xí)并不重視，使學(xué)生無法充分的進行交流與協(xié)作。數(shù)學(xué)作為一門富有邏輯性的學(xué)科，對于個人的思維能力有著較高的要求，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師對于合作的運用程度有限，學(xué)生沒有掌握合作學(xué)習(xí)的方法，難以進行合作，而獨立的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次教師在合作教學(xué)的過程中并沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致分組出現(xiàn)問題，無論是小組內(nèi)成員的分配不均，還是小組之間能力的分配不均，都導(dǎo)致其失去了競爭的土壤，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

三、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的具體途徑

（一）關(guān)注學(xué)生個體差異，進行合適的分組

教師要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的作用，首先需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生的能力和性格進行合適的分組，充分發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢。不同的學(xué)生有不同的特長以及性格，這就使得教師必須要對其充分考慮，實現(xiàn)小組成員能力的互補，并且?guī)椭鷮W(xué)生妥善的處理與小組成員之間的人際關(guān)系，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)幫助小組進行合作，使他們能夠在分工的狀態(tài)下實現(xiàn)對知識內(nèi)容的探索，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

教師在分組時應(yīng)當(dāng)注意同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原則，即小組的成員能力應(yīng)當(dāng)是不同的，而不同小組之間的整體水平相似，這就使得每個人都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力，同時也給小組之間提供了競爭的土壤。教師需要合理安排小組的人數(shù)，使得小組能夠在充分發(fā)揮每個人作用的前提下進行明確分工，還要對分組進行及時的調(diào)整，避免因為能力分配不均或者同學(xué)之間的沖突影響合作學(xué)習(xí)的效果。教師需要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，選取出合適的領(lǐng)導(dǎo)者對于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行及時調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)的效率得到保障。

（二）教師充分引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建評價體系

教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生產(chǎn)生集體的觀念，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互助。成績優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助成績一般的學(xué)生進行錯題講解，而思維反應(yīng)速度較快的學(xué)生可以給反應(yīng)速度一般的學(xué)生以啟發(fā)，這種能力上的互補可以幫助學(xué)生對自身的短板進行補強，而在學(xué)習(xí)上的互相幫助則有利于營造良好的班風(fēng)，以及實現(xiàn)對學(xué)生個人品格的培養(yǎng)。

教師還可以構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行激勵和指導(dǎo)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。所謂的評價體系，需要對合作學(xué)習(xí)進行全方面的評估，不僅要對小組整體成績進行統(tǒng)計，還需要對小組成員的分工協(xié)作情況、互幫互助情況和整體小組風(fēng)氣進行評估，使學(xué)生在注重知識學(xué)習(xí)的時候能夠充分考慮到對其他能力的培養(yǎng)，如前文提到的人際關(guān)系、創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。教師可以通過表揚的形式實現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵，使其能夠激發(fā)幫助別人的動力，同時還可以對合作學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)督，使學(xué)生面對相處困境時能夠深入思考，提升自我解決問題的能力。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的作用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)知識的有效積累，發(fā)揚協(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)重視合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分組，使每個學(xué)生都能夠在小組合作中發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（江蘇省揚州市江都區(qū)第一中學(xué)，江蘇 揚州 225200）