張萍

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法都有著很明顯的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式，總體來(lái)看比較單一，在課堂上總是為學(xué)生灌輸知識(shí)，而不是讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，也大多都是教師進(jìn)行講解，而不是學(xué)習(xí)自主探尋，這些方式，都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也難免感到數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);小組合作;有效性

如今，教育事業(yè)出現(xiàn)了很大的變化，很多初中學(xué)校的教師都開始引用一種新的教學(xué)模式，即：小組合作學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式跟其他的教學(xué)方式并不相同。這是一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生將以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中相互幫助，而不是老師作為解答問題的主角。這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有著獨(dú)立的思考，本文從小組學(xué)習(xí)的有效性和需要注意的事項(xiàng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題

（一）小組劃分問題

每個(gè)班級(jí)中總有一些成績(jī)較好或者較差的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)方式和思維能力都有很大的不同。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)前，先了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)小組中優(yōu)、中、較差的學(xué)生都有，這樣的分組方式，才能讓小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間擁有相互學(xué)習(xí)之處。如果一組學(xué)生當(dāng)中，全部都是成績(jī)較差的學(xué)生，那么他們?cè)谟懻摦?dāng)中學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很低，很有可能會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生的課外話題，就偏離了原來(lái)的學(xué)習(xí)軌跡。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作出合理的安排，讓每組成員有一個(gè)良好的分配，這樣才能最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在小組成員的人數(shù)上也要控制，一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)小組的成員大概四至六人即可。人數(shù)太多，人員不同的意見太多，太過吵鬧。人數(shù)太少，小組成員可能沒有什么思路，學(xué)習(xí)效果不理想。還有，在組織小組學(xué)習(xí)中，教師還要選出一名組長(zhǎng)，組織、帶領(lǐng)、規(guī)范小組的每一次學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有積極性

初中階段尤其是初一的學(xué)生，由于剛剛脫離小學(xué)階段，整體的思維活躍程度較高。很多學(xué)生都在期待著初中的新課程，但是卻忽略了初中知識(shí)的可究性，很多學(xué)生面對(duì)眾多的課程沒有太多的準(zhǔn)備，因此，不少學(xué)生漸漸興趣低落。因此，教師在教學(xué)過程中，需要使用一些特殊的教學(xué)策略，讓學(xué)生的積極性能夠得到提高，那么學(xué)生就能在課堂上集中注意力，保證課堂的效率。眾所周知數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以舉貼近生活的例子，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》的時(shí)候，教師可以舉例：班級(jí)春游，甲旅行社的優(yōu)惠方案是：三位帶隊(duì)老師個(gè)人免費(fèi)，其他學(xué)生可以享受七點(diǎn)五折優(yōu)惠;乙旅行社是：全體師生六點(diǎn)五折。如何選擇才能更加優(yōu)惠呢？這樣的問題，都能將學(xué)生的注意力集中到課堂上。只有注意力集中了，才能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）各抒己見，共同學(xué)習(xí)

在新課改之前，我國(guó)大部分學(xué)校的教學(xué)方式都是灌輸式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最常見的就是教師在課堂上說(shuō)，學(xué)生下面記筆記。這樣的教學(xué)方式，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是教師的教學(xué)效率都不高，長(zhǎng)此以往只會(huì)讓學(xué)生和教師都感到勞累。再加上初中學(xué)生都是由小學(xué)升上來(lái)的，大部分學(xué)生依舊處于小學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知當(dāng)中，一時(shí)之間無(wú)法應(yīng)對(duì)初中那么多的課程，再加上不高的教學(xué)效率，因此，教師們常常聽家長(zhǎng)說(shuō)起：“明明小學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，怎么初中就學(xué)不好了？”這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是老師時(shí)間、精力有限，不可能一一輔導(dǎo)，于是小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效解決這樣的問題。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨的困境可以在同學(xué)之間各抒己見，相互探討和交流，其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)或者借鑒形成自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的話，學(xué)生就能共同提高，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)“兩極分化”的情況。

（二）快速學(xué)習(xí)，訓(xùn)練思維

在新課改之后，很多學(xué)校的教師在教學(xué)中，都在使用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們自己討論問題，探尋問題解決的方法，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有良好的進(jìn)步。學(xué)生們?cè)谔岢鲎约簩?duì)問題的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行思考分析，在各自說(shuō)出自己的想法之后，彼此之間進(jìn)行交流，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)積極性和參與性的提高。此外，教師還可以對(duì)小組成員當(dāng)中，學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生進(jìn)行提問。但詢問的問題難度不要太高，避免學(xué)生在日后的課堂提問中有抵觸心理，害怕老師提問。這樣才能提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都有良好的發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效果的教學(xué)方式。而初中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)中，就明確提到過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)教材能夠自主學(xué)習(xí)，這些小組合作學(xué)習(xí)的方式都可以達(dá)到。同時(shí)，教師也要注意不能夠?qū)⒛抗庵环旁趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。雖然小組合作學(xué)習(xí)的方式可能會(huì)存有一些不合適的地方，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)這樣教學(xué)模式進(jìn)行深入的思考，在不斷的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效合作，只有這樣，才能提高學(xué)生的自主能力。

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