摘?要：鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，相關(guān)的教育文件也提到了關(guān)于鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們希望能夠選用直觀并且感性的鄉(xiāng)土資源來引導(dǎo)小學(xué)生進行視覺上的體驗，從而獲得認(rèn)知能力的提升。鄉(xiāng)土化資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用為學(xué)生了解我國的歷史文化搭建了一個很好的平臺，增強學(xué)生對于本地文化的自信心，同時還能夠有效地通過本土化資源獲得美術(shù)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鄉(xiāng)土資源;美術(shù)教學(xué)

伴隨著社會的發(fā)展，我們更開始注重素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中美術(shù)學(xué)科占據(jù)著重要的位置。在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有一些學(xué)校還沒有對美術(shù)教學(xué)形成較為客觀的認(rèn)識，認(rèn)為美術(shù)是一門副科，不需要花費太大的精力進行學(xué)習(xí)。作為小學(xué)美術(shù)教師需要跟上時代的發(fā)展，充分利用好鄉(xiāng)土化資源來開展自己的美術(shù)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得認(rèn)知力、審美能力、分析能力等綜合能力的提升。下面就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運用策略展開探究。

一、 鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，拓展美術(shù)教育內(nèi)容

在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，嶺南地區(qū)有著非常豐富的鄉(xiāng)土資源，無論是物質(zhì)文化還是非物質(zhì)文化，都能夠找到相應(yīng)的文化資源，并且被我們的學(xué)生所熟悉和我們學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在嶺南地區(qū)蘊含了一些傳統(tǒng)的名勝古跡，比如陳家祠、五羊山、城隍廟等等。同時還有很多的風(fēng)俗和特色小吃，比如湛江雞、牛腩粉、白斬狗、馬蹄粉等等，除此以外還有一些自然景觀和現(xiàn)代的人文景觀。如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠?qū)X南地區(qū)這些豐富的鄉(xiāng)土資源進行充分利用，則能夠很好地擴展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識當(dāng)?shù)氐奈幕?，發(fā)揮出嶺南地區(qū)民間藝術(shù)資源的教育價值。

（二）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

地方的文化是經(jīng)過前人的勞動和生活實踐一點點積累起來的，它們可以說是我們寶貴的財富。這些文化習(xí)俗也伴隨著當(dāng)?shù)氐陌傩?，得到了耳濡目染的效果。比如我們一說到中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，各個地方也因為習(xí)俗的不同，使得春節(jié)的呈現(xiàn)方式有所差異。比如嶺南地區(qū)在民間有舉行年例、吳川飄色、東海人龍舞、儺舞等等。美術(shù)教學(xué)中教師可以利用這些豐富文化作為契機，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源、服裝打扮還有飲食文化，可以讓學(xué)生創(chuàng)作自己的作品等等，不僅僅讓學(xué)生了解了中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生建立起對家鄉(xiāng)的自豪和熱愛，同時還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，提升美術(shù)教學(xué)效率

美術(shù)作品來源于我們的生活，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要從生活出發(fā)，這樣才能夠建立起教學(xué)的特色，打造賦予特色的本地文化。對于學(xué)生來說，一個地區(qū)的飲食文化、穿著風(fēng)俗、民間藝術(shù)往往都是學(xué)生比較熟悉的，所以也容易被學(xué)生接受和理解。那么教師要把握住這一優(yōu)勢，將這些資源作為美術(shù)教學(xué)資源進行合理的應(yīng)用，加速學(xué)生的理解，最大限度地展現(xiàn)出教學(xué)的開放性，將鄉(xiāng)土資源引入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得提升，自然提高了我們美術(shù)教學(xué)效率。

（四）開發(fā)鄉(xiāng)土資源，促進師生成長

通過鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來的審美力提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師可以利用鄉(xiāng)土資源開展探究活動，比如讓學(xué)生感受農(nóng)村自然風(fēng)光，將生活中的美帶進課堂?；蛘呤亲寣W(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ鸵恍┪幕瘹v史，加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還可以搜集本地的民間手工藝術(shù)，這些都是對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生的成長。而教師在教學(xué)的過程中也需要對當(dāng)?shù)匚幕M行了解和學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)需求對資源進行整合，這一系列的活動也都在幫助教師不斷地成長。

二、 鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用鄉(xiāng)土資源提高美術(shù)課堂效率

老師在教學(xué)中要靈活運用身邊的資源，提升自己的教學(xué)效率，內(nèi)容要貼合學(xué)生的生活，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。首先教師可以利用好學(xué)校內(nèi)的一些資源去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教材的基礎(chǔ)上我們可以組織學(xué)生參加一些寫生活動，讓學(xué)生感知大自然的美。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級《美麗的葉子》一課時，這節(jié)課教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中去觀察葉子的肌理和紋路，讓學(xué)生體驗大自然中樹葉的形式美。然后可以讓學(xué)生把觀察到的葉子的樣子通過畫筆勾勒出來，也可以讓學(xué)生通過搜集各種形狀的葉子進行粘貼和拼接，在這個過程中學(xué)生自己開始去觀察去思考去創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

除此以外，教師還可以組織學(xué)生去進行古建筑的參觀，來增強學(xué)生對于民族文化的熱愛。嶺南地區(qū)的人們勤勞勇敢，留下來的一些古代建筑都有著非常重要的歷史價值。教師可以將這些建筑通過錄像設(shè)備進行拍攝，然后帶到課堂上讓學(xué)生欣賞，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進這些建筑中進行實地的考察和參觀。例如教師在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《各式各樣的民居》時，本課內(nèi)容其實就是希望學(xué)生能夠了解民居多樣性受到的地理和人文因素的影響，為此教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去本地區(qū)一些具有特殊性的建筑中進行參觀，讓學(xué)生切身體驗。教師可以讓學(xué)生對這些古建筑進行拍照、錄像、記錄，將古建筑和歷史故事進行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

農(nóng)村流傳著多種多樣的民間藝術(shù)，那么教師在美術(shù)教學(xué)時不妨通過對本地區(qū)一些特色的民間藝術(shù)進行教學(xué)。讓學(xué)生可以去采訪村里的長輩，了解這些民間藝術(shù)的前世今生。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《豐富多彩的民間美術(shù)》時，本章節(jié)內(nèi)容想要學(xué)生去了解諧音、寓意還有象征這些手法對于吉祥的圖案的表達(dá)。能夠讓學(xué)生對這些民間圖案產(chǎn)生濃厚的興趣。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村去看一看當(dāng)?shù)厝嗽趹c祝佳節(jié)或者是舉辦喜事時采用的一些吉祥如意的圖案，然后發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，舉辦墻報，在班級中進行展覽。

在利用鄉(xiāng)土資源時還可以通過身邊的環(huán)保材料進行創(chuàng)意設(shè)計。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《漂亮的掛盤》時，我們可以收集各種豆類、玉米?；蛘唠u蛋殼、棉花等，然后進行粘貼，制作漂亮的掛盤，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀痪坝^，豐富美術(shù)課堂教學(xué)

在新課標(biāo)中指出了我們要運用自然景觀還有校園以及生活中的因素來進行美術(shù)教學(xué)。那么在鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用中就可以借助自然景觀讓美術(shù)課堂變得更加豐富。嶺南地區(qū)涉及的區(qū)域比較的廣泛。這些地方歷史相對悠久，文化積淀比較的落后，民族風(fēng)景相對比較濃郁，物產(chǎn)豐盈，為此留下了很多的自然景觀當(dāng)然還有人文景觀，美術(shù)課堂可以積極地利用這些內(nèi)容進行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)建筑方面的知識時，教師就可以根據(jù)嶺南的一些文化，比如陳家祠、開平碉堡、萼樓大埔縣等等，帶領(lǐng)學(xué)生可以走進這些古建筑中去進行實地考察，對于建筑的材質(zhì)、造型、結(jié)構(gòu)進行深度的探究觀察，加深學(xué)生對于這些建筑的了解。甚至可以嘗試讓學(xué)生對這些建筑進行描繪，有效地訓(xùn)練學(xué)生的溝通和造型能力，也能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐倪@些建筑進行一個充分的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的審美力和美術(shù)能力都得到了一定的提升，同時也更加地?zé)釔圩约旱募亦l(xiāng)，對于我國的人文遺產(chǎn)更加的珍惜和愛護。

（三）開發(fā)地方美術(shù)課程，開設(shè)美術(shù)興趣小組

為了能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，我們希望能夠開設(shè)地方和校本課程。對于一些有特色的地區(qū)他們肯定具備著非常豐厚的教學(xué)資源，同時每個學(xué)校也都有著自己的辦學(xué)特色，那么學(xué)校就可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求去開設(shè)一些針對性的興趣小組，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)得到開拓，陶冶學(xué)生美好的情操，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。在課外興趣小組活動中，教師要注意活動內(nèi)容和學(xué)生生活的結(jié)合。通過參加興趣小組的活動對美術(shù)文化產(chǎn)生足夠的興趣，能夠根據(jù)地方資源進行教學(xué)實驗。比如興趣小組我們分別設(shè)立了這樣的幾個環(huán)節(jié)。一個是讓學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，進行線描、寫生。感受當(dāng)?shù)丶t土地、海洋風(fēng)景、火山文化這些自然魅力。第二個環(huán)節(jié)則是去拜訪當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?。去雷祖祠、三元塔進行欣賞、速寫或者是剪紙，讓學(xué)生感受這些距離大家年代比較久遠(yuǎn)的建筑，進而拉近距離感。第三個環(huán)節(jié)去感受當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝，讓學(xué)生去欣賞當(dāng)?shù)氐你~鼓、石狗，還有草席編織魅力。第四個環(huán)節(jié)是就當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣?jié)日進行欣賞和創(chuàng)意美術(shù)作品的制作。通過這些嘗試，讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識當(dāng)?shù)氐臍v史文化，傳承當(dāng)?shù)氐奈幕粩嗟嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的情操。

（四）借助鄉(xiāng)土美術(shù)資源，進行視覺教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)課程不能單一使用造型技法進行教學(xué)，必須要通過一些具象的內(nèi)容進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境化的教學(xué)平臺。美術(shù)教學(xué)要選擇學(xué)生生活中常見的和學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土資源來進行教學(xué)。這樣小學(xué)生有限的注意力才能夠完全集中到課堂中。鄉(xiāng)土資源從當(dāng)?shù)厣鷦拥娜粘Ｉ钪蝎@得，和當(dāng)?shù)厝藗兊拿耧L(fēng)、民俗、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)中我們必須要堅持這樣的幾個內(nèi)容：借助于民間傳統(tǒng)風(fēng)俗和節(jié)日派生而來的具體的物質(zhì)和現(xiàn)象。還有就是民間的工藝，再有就是一些當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)俗和特有的節(jié)日下派生的物質(zhì)和現(xiàn)象。第四個方面是傳統(tǒng)的民間的繪畫和建筑。最后就是當(dāng)?shù)氐囊恍┼l(xiāng)土資源或者是藝術(shù)和其他地區(qū)的差異。教師要充分把握以上幾點內(nèi)容，借助鄉(xiāng)土美術(shù)資源讓學(xué)生享受視覺藝術(shù)的魅力。

三、 結(jié)束語

鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為一種豐富的教學(xué)資源形式，能夠給教學(xué)提供更加生動和具體的教學(xué)內(nèi)容。它們是被我們學(xué)生所熟悉的，自然對學(xué)生而言也更容易接受。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，深度挖掘鄉(xiāng)土資源，將兩者進行有效的結(jié)合，通過合理的教學(xué)策略去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生的美術(shù)能力得到提升的同時還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛，對于民族傳統(tǒng)文化的傳承意識。本文就鄉(xiāng)土資源利用進行了淺要分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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作者簡介：

楊小媚，廣東省湛江市，廣東省湛江市第十三小學(xué)。