陳敬妹

摘 要：核心素養(yǎng)理念的提出和實(shí)踐應(yīng)用對(duì)初中《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了直接的影響，對(duì)于全方位推進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)改革提出了新的要求，結(jié)合核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，能對(duì)初中《道德與法治》的教學(xué)改革方向加以明確。在本次研究工作中，從核心素養(yǎng)下《道德與法治》學(xué)科教學(xué)與班主任工作的融合入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，力求能發(fā)揮班主任工作的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育成長(zhǎng)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 《道德與法治》 班主任工作 德育

新時(shí)期在全面推進(jìn)學(xué)校德育工作的過(guò)程中，隨著立德樹(shù)人根本任務(wù)在教育領(lǐng)域得到深入貫徹落實(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)改革的重要方向，各學(xué)科教師都針對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，并取得了階段性的成果。《道德與法治》學(xué)科教師在針對(duì)核心素養(yǎng)下教學(xué)改革進(jìn)行研究的過(guò)程中，從《道德與法治》教學(xué)與班主任德育工作的融合角度進(jìn)行探索，能有效發(fā)揮班主任教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為《道德與法治》學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的輔助，在深入貫徹落實(shí)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)上，有助于為中學(xué)生群體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)。

一、《道德與法治》學(xué)科的核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)涉及社會(huì)責(zé)任、國(guó)際理解、科學(xué)精神、身心健康、人文底蘊(yùn)等多方面的內(nèi)容^[1]。從《道德與法治》課程教學(xué)角度進(jìn)行分析，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包含道德、能力和情意等內(nèi)容，即要求引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確做人的方向，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，將誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)热谌虢虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)實(shí)施積極有效的培養(yǎng)。而情誼方面的內(nèi)容則具體指學(xué)生生活在社會(huì)生活中，積極健康的情誼思想、自信上進(jìn)的情感態(tài)度以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)等，情誼方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化起到促進(jìn)作用。能力層面的核心素養(yǎng)涉及結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，要具備創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，能與時(shí)俱進(jìn)的按照環(huán)境的變化對(duì)自身能力做出調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下班主任德育工作新變化

受到核心素養(yǎng)理念的影響，班主任教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中基本教育內(nèi)容和教育方向出現(xiàn)了巨大的變化，更加重視學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為開(kāi)展德育工作的主要方向，關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與和自我發(fā)展情況等，能積極主動(dòng)的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化情況對(duì)德育工作內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，班主任教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)管理、與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的重要任務(wù)，并且明確提出在教學(xué)組織活動(dòng)中要尊重學(xué)生的人格，按照德育要求對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的引導(dǎo)，確保能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引領(lǐng)和管理，維護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)^[2]。同時(shí)，要求班主任教師在開(kāi)展德育工作的實(shí)踐探索活動(dòng)中，要堅(jiān)持以人為本、以愛(ài)為核心的教育教學(xué)思想理念，將促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)，確保能豐富德育內(nèi)容，提高德育工作的效果。此外，受到核心素養(yǎng)的影響，班主任德育工作中要積極踐行十九大精神和先進(jìn)的教育思想，將立德樹(shù)人根本任務(wù)以及核心素養(yǎng)方面的具體要求融入班主任德育工作中，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保能在正確思想的引領(lǐng)下端正學(xué)生的思想態(tài)度，促進(jìn)班主任德育工作的深入貫徹落實(shí)，保證可以進(jìn)一步探索德育工作的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)組織實(shí)效，為班主任德育工作與《道德與法治》學(xué)科的融合發(fā)展筑牢教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)《道德與法治》學(xué)科與班主任德育工作的融合

在核心素養(yǎng)的要求下，積極探索《道德與法治》學(xué)科教學(xué)與班主任德育工作的融合，能彰顯學(xué)校德育教育資源的優(yōu)勢(shì)，在有效互補(bǔ)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育學(xué)習(xí)條件，全面提高學(xué)?！兜赖屡c法治》課程教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為有效培養(yǎng)學(xué)生《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在課程體系方面融合

核心素養(yǎng)理念下《道德與法治》學(xué)科與班主任德育工作的融合應(yīng)該將課程的融合作為基礎(chǔ)，將《道德與法治》課程作為核心探索校本德育課程體系的構(gòu)建，確保能發(fā)揮《道德與法治》學(xué)科教學(xué)與班主任德育工作的優(yōu)勢(shì)，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上提高學(xué)科教學(xué)效果和班主任德育工作效果，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生健全人格、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，確保能發(fā)揮《道德與法治》德育功能優(yōu)勢(shì)，彰顯班主任德育工作的價(jià)值，確保能實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想道德觀念地樹(shù)立，使學(xué)生能緊隨時(shí)代發(fā)展潮流形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出正確的指引，增強(qiáng)初中《道德與法治》教學(xué)組織成效，奠定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)^[3]。

如在“誠(chéng)實(shí)守信”課程教學(xué)活動(dòng)中，基于培養(yǎng)學(xué)生“情誼”方面《道德與法治》核心素養(yǎng)的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以探索學(xué)科教學(xué)與班主任工作的融合，構(gòu)建線上線下融合教學(xué)體系，一方面，在《道德與法治》學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生講解與誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能正確處理和看待誠(chéng)實(shí)守信的情況，能對(duì)學(xué)生的“情誼”加以培養(yǎng)^[4]。另一方面，對(duì)班主任工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以嘗試開(kāi)發(fā)班主任德育工作在線課程，將“誠(chéng)實(shí)守信”的價(jià)值觀引導(dǎo)作為核心，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化情況，并在網(wǎng)絡(luò)載體上按照學(xué)生參與活動(dòng)的情況對(duì)學(xué)生實(shí)施積極健康的引導(dǎo)，確保能發(fā)揮班主任工作的作用，在線上線下教學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)守信情誼形成正確的認(rèn)識(shí)和定位，有效促進(jìn)學(xué)生《道德與法治》核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)主體方面融合

教學(xué)主體方面的融合能為《道德與法治》學(xué)科與班主任德育工作的融合發(fā)展提供良好的支持和輔助，在全方位推進(jìn)中學(xué)《道德與法治》教學(xué)改革的過(guò)程中，為了能發(fā)揮班主任德育工作的輔助作用，也為班主任德育工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，在具體工作中，《道德與法治》任課教師可以加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，針對(duì)一些與班主任相關(guān)的課程，如“走進(jìn)老師”“師生交往”“青春的情緒”等內(nèi)容，邀請(qǐng)班主任教師擔(dān)任《道德與法治》課程教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在教學(xué)主體交融的基礎(chǔ)上，確保班主任教師在開(kāi)展《道德與法治》課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能將自己的理解感悟融入教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)^[5]。

如結(jié)合“尊重他人”方面的課程，《道德與法治》教師就可以邀請(qǐng)班主任教師與自己共同完成課程教學(xué)任務(wù)，分享班主任教師在工作總結(jié)的、與尊重他人相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教育和指導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)按照《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的要求對(duì)學(xué)生的尊重他人能力、和諧相處能力、解決問(wèn)題能力等加以培養(yǎng)，確保能在雙教師的趣味教學(xué)中營(yíng)造輕松和諧的氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)這部分生理和心理內(nèi)容的壓力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和判斷自己，提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供班主任教師和學(xué)科教師的主體融合支持，加快教學(xué)改革的整體發(fā)展進(jìn)程^[6]。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面融合

教學(xué)內(nèi)容的融合是新時(shí)期發(fā)揮班主任德育工作優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合，才能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的德育工作指導(dǎo)，進(jìn)一步在初中《道德與法治》教學(xué)中形成良性的循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的綜合指導(dǎo)效果^[7]。按照核心素養(yǎng)的要求，在《道德與法治》學(xué)科與班主任德育工作內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，可以將班主任工作經(jīng)驗(yàn)、具體的教學(xué)案例融入《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)中，在與學(xué)生生活息息相關(guān)的、豐富的、真實(shí)的班主任工作案例中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)，確保學(xué)生能深化思想認(rèn)識(shí)，全面提高教學(xué)效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極有效的精神指引。

如在“我們的公共生活”課程教學(xué)活動(dòng)中，《道德與法治》教師邀請(qǐng)班主任教師分享學(xué)生在“公共生活”方面的教學(xué)案例，確?！兜赖屡c法治》教師能綜合應(yīng)用班主任德育工作中得到的資源和素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能結(jié)合身邊的案例對(duì)《道德與法治》形成更加明確系統(tǒng)的感知，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索《道德與法治》課程知識(shí)提供輔助，有效強(qiáng)化學(xué)生在集體生活中的責(zé)任感，促進(jìn)中學(xué)《道德與法治》核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為針對(duì)《道德與法治》知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造良好的條件^[8]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展《道德與法治》教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)的要求積極探索《道德與法治》學(xué)科教學(xué)與班主任德育工作的結(jié)合，能有效發(fā)揮班主任德育工作的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加完善的《道德與法治》教學(xué)體系，在豐富教學(xué)資源、整合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，全面增強(qiáng)初中《道德與法治》教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪冉.試析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（12）：44-45.

[2]王桂香，張麗.《我愛(ài)我家》校本選修課程讓愛(ài)與責(zé)任落地生根——基于道德與法治主題式綜合課程的實(shí)踐和反思[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（09）：70-72.

[3]謝文旭.中學(xué)生《道德與法治》教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊，2019（12）：66.

[4]李長(zhǎng)春.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐[J].法制博覽，2019（08）：279-280.

[5]李艷萍.以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，開(kāi)啟《道德與法治》教學(xué)新征程[J].科技風(fēng)，2019（07）：11.

[6]張羽，王俊偉.基于培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的道德與法治課教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：35-36.

[7]姜新華.道德與法治：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐[J].教書(shū)育人，2019（07）：67.

[8]王旭琴.在道德與法治課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)——以“行為與后果關(guān)聯(lián)”為例[J].思想政治課教學(xué)，2019（02）：22-24.