摘 要：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的知識(shí)外，還要科學(xué)地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。文章在明確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)提出相關(guān)的策略建議，以豐富數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心能力的思路和方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 能力培養(yǎng)

問(wèn)題思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式。在當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣趨于多樣化的情況下，對(duì)低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練，使其領(lǐng)悟和掌握學(xué)以致用的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

一、低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力培養(yǎng)的重要性

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，其培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有著重要的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有充分領(lǐng)悟到這一能力培養(yǎng)的重要性，才能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還側(cè)重于對(duì)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，使其將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

2.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要

低年級(jí)段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)思維形成的基礎(chǔ)階段，其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展通常具有明顯的主觀性，即對(duì)自己喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而對(duì)那些不喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)出排斥、抵觸的心理^[1]。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要對(duì)其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的具體策略

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化差異決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的問(wèn)題解決能力都有明顯的提升。綜合來(lái)看，教師要從以下幾方面入手對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力進(jìn)行科學(xué)、有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境

受到思想想象能力的限制，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于那些抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往缺乏直觀性的認(rèn)知，造成學(xué)生對(duì)如何解決問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在特定的問(wèn)題情境中發(fā)展自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而形成扎實(shí)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維意識(shí)和行為習(xí)慣。例如，在開(kāi)展關(guān)于位置關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生在教室里的座位排列情況來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生觀察和說(shuō)出自己周邊位置上同學(xué)的名字，這樣就將抽象的位置問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的情境問(wèn)題，使學(xué)生能夠更直接地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2.注重培育學(xué)生開(kāi)放式思維

學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)表現(xiàn)出的明顯的好奇心理為其追求未知知識(shí)提供了強(qiáng)勁的思想動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于對(duì)這種心理進(jìn)行引導(dǎo)和利用，使學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)條件下形成靈活、自由的問(wèn)題解決素養(yǎng)，避免解決問(wèn)題思維的僵化。在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)主題設(shè)置多樣性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度提出相應(yīng)的問(wèn)題解決思路和方法，從而塑造學(xué)生一題多解的意識(shí)^[2]。例如，在講解加法運(yùn)算時(shí)，教師要避免采用“1+5=（）”這樣單一的提問(wèn)方式，而采用“（）+（）=6”這樣思考空間更大的方式，讓學(xué)生可以提出更多不一樣的問(wèn)題解決方法，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生良好的思考意識(shí)和能力。

3.善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

鑒于每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題解決能力發(fā)展存在的個(gè)性化差異，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生整體的解決問(wèn)題能力都能夠得到良好的提升。一方面，教師可以融入學(xué)生的問(wèn)題分析和思考過(guò)程中，通過(guò)深入觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生遇到的思維瓶頸進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題;另一方面，教師要對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，借助有效的語(yǔ)言激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感，使學(xué)生能夠繼續(xù)保持良好的問(wèn)題解決習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要多使用諸如“你可以這樣試試”“如果換成這樣，是不是會(huì)更好一些”之類(lèi)的引導(dǎo)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題保持較強(qiáng)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

解決問(wèn)題能力是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要以解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為主題對(duì)學(xué)生的問(wèn)題思維和行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在常態(tài)化的教學(xué)中逐步形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問(wèn)題解決中掌握和運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余令梅.芻議提高低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的應(yīng)用[J].名師在線，2017，（12）：42-43.

[2]蘇銀寶.演畫(huà)想——培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決能力“三策略”[J].課程教育研究，2016，（35）：98-99.

作者簡(jiǎn)介

李潔花（1979.11—），女，漢族，廣東龍門(mén)人，廣東省惠州市龍門(mén)縣龍城第五小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。