摘?要：高中生相比于小學(xué)生和初中生來(lái)講，有著更強(qiáng)的自我方面的意識(shí)，相比于大學(xué)生他們又面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)方面的壓力。面對(duì)著雙重的壓力，他們?nèi)狈σ欢ㄗ晕铱刂颇芰?，在學(xué)習(xí)上和生活上都不能很好地管理自己，而教師們能做的也僅僅是維持上課紀(jì)律，教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，督促學(xué)生們學(xué)習(xí)而已，很大程度上需要高中生自己提高其自主管理能力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去提高自己。

關(guān)鍵詞：高中生;自主管理能力;獨(dú)立思考

高中階段是學(xué)生們?nèi)松械囊粋€(gè)重要階段，高中知識(shí)的掌握影響著學(xué)生們大學(xué)的抉擇，素質(zhì)教育下更注重復(fù)合型的人才的培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)到知識(shí)，更重要的是能力的提升，更加注重的是學(xué)生們自主性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自我管理。高中語(yǔ)文是高中教育中重要的組成，新課改下語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的自主性顯得尤為重要，因?yàn)楦咧猩男闹且殉墒欤麄冇辛艘欢ǖ乃伎嫉哪芰?，也有了一定的約束能力，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的條件。因此需要將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)自我管理，自己安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一定的計(jì)劃性，逐步地提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

一、 高中生的自主管理能力現(xiàn)狀分析

學(xué)生自我管理能力是指在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的大前提下，學(xué)生主動(dòng)管理自己情緒、行為活動(dòng)或者是思想意識(shí)的能力，通過(guò)這種能力，學(xué)生能夠不斷提升自己。在日常生活中的具體表現(xiàn)如，學(xué)習(xí)的計(jì)劃、作息的規(guī)劃、課外活動(dòng)的規(guī)劃等。

（一）高中生的心理特征分析

高中階段的學(xué)生年齡集中在15周歲到19周歲，這個(gè)階段是他們從未成年步入成年的階段，更是他們青春期萌芽與發(fā)展的階段，面對(duì)著升學(xué)的壓力，課業(yè)上的壓力，他們身心上會(huì)有些疲憊，無(wú)論是身體上還是心理上都會(huì)有著相應(yīng)的變化，他們與初中生以及小學(xué)生相比較，已經(jīng)有了獨(dú)立的思考的意識(shí)，他們的自我意識(shí)也在強(qiáng)烈的發(fā)展，他們會(huì)期待做一些事情，渴望在某一件事上獲得成功，但有的時(shí)候事與愿違，往往結(jié)果的發(fā)生與他們想象中的狀態(tài)存在著偏差，這種情況下如果不能夠及時(shí)地去解決，去處理的話可能會(huì)走向另一種極端，自閉癥或者自卑等，這時(shí)候就需要我們格外的關(guān)注，開(kāi)導(dǎo)，為他們排憂解難。由于他們漸漸地長(zhǎng)大，他們渴望個(gè)性發(fā)展，希望自己變得和別人不一樣，關(guān)注自身的個(gè)性化的發(fā)展，他們的自尊心也在逐步地增長(zhǎng)，什么事情都喜歡與其他人比較，希望自己比其他的同學(xué)強(qiáng)，更希望得到老師以及家長(zhǎng)的關(guān)注，受到他們的表?yè)P(yáng)，若是這個(gè)時(shí)候受到了批評(píng)或者沒(méi)有人關(guān)注，他們就會(huì)感覺(jué)自尊心受到挫傷，長(zhǎng)此以往就會(huì)心理上扭曲，影響自身的發(fā)展。

（二）高中生在自主管理上存在的問(wèn)題分析

隨著高中生年齡的成長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)在不斷的增強(qiáng)，有了一定的自我控制能力，但是他們由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，他們的心智尚未完全的成熟，遇到事情后，他們易沖動(dòng)，這就需要教師、家長(zhǎng)們正確地引導(dǎo)，來(lái)逐步地提高自身的自主管理能力。以下是我總結(jié)的關(guān)于高中上自主管理的現(xiàn)狀以及在自主管理上存在的一些問(wèn)題分析。

1. 外界的環(huán)境因素制約著高中學(xué)生的自主管理能力的發(fā)展

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不僅僅依靠自己，也需要家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)上的支持，在學(xué)生發(fā)展的歷程中，家庭教育起到了啟蒙的作用，學(xué)校更是學(xué)生們成長(zhǎng)與發(fā)展的重要引導(dǎo)者，社會(huì)大環(huán)境潛移默化的影響學(xué)生們的發(fā)展。也許從孩子一出生家長(zhǎng)們就做好了他們的人生規(guī)劃，使得學(xué)生們?nèi)狈α俗约旱闹饕?jiàn)與想法，全憑家長(zhǎng)們一手操辦了，現(xiàn)在的孩子更是祖國(guó)的花朵，家長(zhǎng)們捧在手心里，更是缺乏生活上的自主管理能力。受傳統(tǒng)教育的影響，這種填鴨式的教學(xué)方式下，學(xué)生們往往不會(huì)主動(dòng)地去思考，去研究問(wèn)題，只會(huì)死記硬背，這極大程度地制約了學(xué)生們自主能力的發(fā)展。學(xué)校以及社會(huì)上更加注重的是學(xué)生們的升學(xué)的成績(jī)，這種大背景下往往忽視了學(xué)生們自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2. 高中生自主管理能力欠缺

自主管理能力顧名思義就是自己管理自己，管理自己的學(xué)習(xí)與生活，制定學(xué)習(xí)上的計(jì)劃，自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)，自己去尋找高中語(yǔ)文上所需要的一些知識(shí)，通過(guò)探索，不斷的活躍思維，鍛煉自己，在逐步地提升自己的能力，提升自身語(yǔ)文方面的素養(yǎng)。

（1）自主意識(shí)較為薄弱

傳統(tǒng)教育影響下，填鴨式的教育模式可能對(duì)于沒(méi)有自主意識(shí)的小學(xué)生而言是有用的，但是對(duì)高中生而言，他們有著自己的獨(dú)特的思維模式以及想法，長(zhǎng)此以往受到這種模式的影響反而是禁錮了他們的思想，阻礙了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)展，通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高中生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是自我追求，自我探索的意識(shí)比較薄弱，他們習(xí)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，所以缺乏自主選擇的意識(shí)，自主判斷，自主決定的方面有所欠缺，這種情況下更不用說(shuō)自主管理能力了。

（2）自主參與方面欠缺

只有高中生們真正的參與到課堂中來(lái)，發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，他們的自主能力才會(huì)得到鍛煉，這就需要教師們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中去主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾鞯貐⑴c，形成一種自覺(jué)性、自立性、自強(qiáng)性，進(jìn)而提升他們的自主管理能力，現(xiàn)代的課堂是學(xué)生們的主體，只有讓每一個(gè)學(xué)生們真心地去參與課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去探索，去研究，將外在力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)自己的主動(dòng)參與，體驗(yàn)過(guò)程，引發(fā)情感上的共鳴，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)教育下的他們盲目追求的是高分?jǐn)?shù)，只會(huì)學(xué)學(xué)學(xué)，背背背，對(duì)于老師講的內(nèi)容只是停留在表面，沒(méi)有真正地去參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，去提高，這樣是不利于自主能力提高的。

二、 提升高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的意義

提高高中生的自主管理能力，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們而言是非常有益的。通過(guò)高中三年去自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以逐步地改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)地接受教育到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生們?nèi)ザ嗉泳毩?xí)，多加思考，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有時(shí)候自主學(xué)習(xí)可能會(huì)使得課堂氣氛沒(méi)有之前那么乏味了，使得學(xué)習(xí)的氛圍更加的愉悅，更加的輕松，在這種情況下高中生們往往會(huì)放下身上的壓力，在這種情況下他們會(huì)更愿意去主動(dòng)地探索，通過(guò)學(xué)生們的自主閱讀，可以擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，開(kāi)拓他們的眼界，使得他們寫(xiě)作時(shí)的素材得到了積累，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神大概就是這個(gè)境界吧。自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們大膽地說(shuō)出自己的想法，與學(xué)生們?nèi)ソ涣?，去溝通，在溝通的過(guò)程中思維得到了鍛煉，他們主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)，不僅僅主動(dòng)性提高了，而且知識(shí)面也拓寬了，學(xué)習(xí)的能力自然而然就上去了。

三、 充分發(fā)揮高中生的自主管理能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)高中生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

要知道，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)，接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考，主動(dòng)去質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于懷疑前人的一些觀點(diǎn)與想法，提出自己的新思路。因此就需要教師們?nèi)?gòu)筑學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)高中生的質(zhì)疑能力，探索新知?？梢葬槍?duì)《完璧歸趙》這堂課做一個(gè)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們充分的討論，提出自己的見(jiàn)解與想法。作者則認(rèn)為藺相如的做法很勇敢，很機(jī)智，老師也會(huì)鼓勵(lì)他們敢于提出自己的想法，是不是藺相如的想法過(guò)于冒險(xiǎn)呢，若是真的激怒秦王可能會(huì)帶來(lái)殺身之禍呢？引導(dǎo)他們大膽地提出不同的想法，勇于創(chuàng)新，這樣比呆板地講課會(huì)更有效果，無(wú)形之中在啟發(fā)著學(xué)生們的思維，讓他們?cè)诓粩噘|(zhì)疑中成長(zhǎng)、進(jìn)步，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話是孔子的名言，也是我們學(xué)習(xí)中需要的精神，那就是在學(xué)習(xí)中思考，思考中進(jìn)步，將學(xué)與思有機(jī)地結(jié)合到一起，學(xué)以致用，真正地把學(xué)到的知識(shí)掌握在自己的手中，變成豐富自己的一門(mén)武器，這就需要教師們做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，為學(xué)生們形成獨(dú)立思考的能力保駕護(hù)航，拓展他們的視野，從廣度上和深度上，可以通過(guò)開(kāi)展一些認(rèn)知活動(dòng)從中鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，通過(guò)深入的思考激發(fā)他們的想象力，讓他們學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維去解決問(wèn)題，舉一反三?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體制作幻燈片創(chuàng)設(shè)一定的情境，去引發(fā)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以組織小組游戲，在游戲中鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

（三）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用

其實(shí)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活是有著密切的聯(lián)系的，更是學(xué)好其他學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以要想提高學(xué)生們的自主管理的能力，需要的不是學(xué)生們的死記硬背，而是融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是為了高的分?jǐn)?shù)，而是真正地掌握一定的技能，切實(shí)提高自身的能力，因此，創(chuàng)造性思維是很重要的，能不能用好這門(mén)學(xué)科需要我們創(chuàng)新性地去應(yīng)用，才能成為自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，做好自己的管理，比如說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，明白了詩(shī)歌的大意，我們就需要掌握的是能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，講給別人聽(tīng)，讓聽(tīng)到的人也能夠明白這其中的含義，又比如我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的各種范文，各種題材，比如議論文，記敘文，我們需要做到的就是會(huì)將這些文章轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到自己的作文里邊來(lái)，將自己的作文做到邏輯的合理，語(yǔ)言的流暢，語(yǔ)法的準(zhǔn)確，修辭手法的運(yùn)用等等，自主地設(shè)計(jì)自己的作文，從布局到行文真正的學(xué)會(huì)方法，會(huì)運(yùn)用將其真正地變成自己所需要的。通過(guò)語(yǔ)文各種范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要會(huì)自己動(dòng)腦筋去思考文章所表達(dá)的真實(shí)含義，在理解的基礎(chǔ)上將其掌握，變成自己的語(yǔ)言，將其表達(dá)出來(lái)，這就是創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自主能力的一個(gè)提高。

培養(yǎng)高中生的自主管理能力，既能夠提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己去積極主動(dòng)地探索知識(shí)，主動(dòng)地去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探索的過(guò)程中不僅僅拓寬了自身的視野，使得大家的眼界更加的開(kāi)闊，素質(zhì)教育下，新課改的驅(qū)使下，教師們不再是機(jī)械式的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，巧用教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們主動(dòng)思考的能力，活躍自身的思維，自己管理自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去豐富自己，錘煉自己，真正地掌握好所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)中或者生活中遇到的一些問(wèn)題，真正的成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

伊中石，河北省廊坊市，廊坊市固安縣第三中學(xué)。