摘?要：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要貼合核心課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與時俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新實踐，同時要將理論教學(xué)與實踐操作有效融合，提高學(xué)生的動手操作能力以及動腦思考能力，從而構(gòu)建高效率課堂。本文基于核心素養(yǎng)背景下深入分析如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

構(gòu)建高效課堂能夠進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革要求的有效實施，當(dāng)前教學(xué)改革成為教育發(fā)展的必然趨勢，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于受到高考壓力以及應(yīng)試教育理念的影響，所以大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會將教學(xué)重點放置在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試成績上，但是卻忽略了學(xué)生的綜合實踐能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。此種被動式的學(xué)習(xí)環(huán)境中導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展有所限制，但是基于核心素養(yǎng)視角下，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能夠進(jìn)一步推動高效課堂的深入開展。

一、 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

核心素養(yǎng)理念主要是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要想學(xué)生全方位發(fā)展，教師必須要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，能夠立足新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考與探索。通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展，當(dāng)前高中階段學(xué)生面臨著高考壓力，精神緊張，所以有效整合高中知識點以及課程改革資源合理的設(shè)計教學(xué)章節(jié)，極有必要通過素質(zhì)教育引導(dǎo)才能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，有效構(gòu)建高效率課堂。

教師在開展核心素養(yǎng)下高中教育實踐教學(xué)，是要有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生，健全的人格是學(xué)生的思想素質(zhì)能夠得到有效的提高。教師也可以在實際教學(xué)過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立科學(xué)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維靈活性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程當(dāng)中具備良好的德育學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

二、 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，在當(dāng)前教育教學(xué)形勢當(dāng)中，教師要促進(jìn)教學(xué)觀念的科學(xué)化發(fā)展，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)策略，通過自主性的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的探求欲望和知識獲取能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)生形成正確的人生觀念和價值觀念。教師要在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在探究中形成正確的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中占有主動的地位。教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中積極的表現(xiàn)，并且提高學(xué)習(xí)的主動性，有針對性地獲取數(shù)學(xué)知識，根據(jù)例題學(xué)會舉一反三，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念和數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元兩次不等式及其解法”時，教師就可以改變以往的教育教學(xué)方式，借助學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識利用關(guān)聯(lián)性來解決在現(xiàn)實當(dāng)中學(xué)習(xí)的不等式問題，提升學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生在探究當(dāng)中獲得一定的學(xué)習(xí)思路和解決問題的方案。教師通過在教學(xué)當(dāng)中給出一元兩次方程，并且引導(dǎo)學(xué)生將等號換成大于號或小于號，并且在解答的過程當(dāng)中，進(jìn)行深入性的思考和對比增強(qiáng)學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)中的感悟能力和深入挖掘能力，提升學(xué)生的知識掌握能力和探究規(guī)律，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)動力。

（二）借助多媒體，營造良好教學(xué)氛圍

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要針對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師也要基于核心素養(yǎng)理念下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生一定的尊重和引導(dǎo)，并且利用充足的耐心，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路并建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)思維能力。教師也要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和思考，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，促使學(xué)生思維能力得到提高和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和探究問題的熱情，從而提升學(xué)生的問題分析能力。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”時，教師為了更好地啟發(fā)學(xué)生，主動地融入到數(shù)學(xué)知識的海洋當(dāng)中，就可以通過建設(shè)教學(xué)情景為學(xué)生播放《冰河世紀(jì)》動畫片的短片讓學(xué)生觀看猛犸象在歷史當(dāng)中是真實存在的，并且引導(dǎo)學(xué)生探究其生存的歷史年代。教師通過質(zhì)疑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)主動性;引導(dǎo)學(xué)生通過講解，進(jìn)行探索思考當(dāng)前考古學(xué)家在土壤凍層當(dāng)中發(fā)現(xiàn)猛犸象骨骼的碳元素，對碳元素進(jìn)行探測得知猛犸象存在的年代，幫助學(xué)生通過這一實際的知識點，了解函數(shù)的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的問題分析能力。

（三）針對學(xué)生差異性，開展小組合作探究

教師要注重以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，根據(jù)學(xué)生的個性化差異進(jìn)行教育的培訓(xùn)引導(dǎo)。由于班級當(dāng)中學(xué)生較多，每一個學(xué)生都包含著不同的性格特點和學(xué)習(xí)水平，所以教師要根據(jù)每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有針對性的教學(xué)實施分層教學(xué)和因材施教的教學(xué)策略，開展小組合作的教學(xué)形式，對每一個小組成員進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，使每一個層次的小組，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中逐步地夯實自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師要在課堂開始之前進(jìn)行教育的提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓”時，教師就可以借助語言的相關(guān)知識，提出教學(xué)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓是怎樣繪制的，并且通過定義和方程式進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的探究能力。教師通過提出不同的教學(xué)問題，讓不同層次的小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

（四）借助競爭游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在高中教學(xué)階段要根據(jù)高中生的身心特點進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，引導(dǎo)強(qiáng)化高中學(xué)生的身心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于高中學(xué)生需要面對高考，所以具有一定的心理壓力，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生減輕心理壓力，并且通過競爭型的游戲，有效地提升學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師也要以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念在教育實踐當(dāng)中營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)行深入性的分析和探索，并且逐步地提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維活躍性。教師要是學(xué)生能夠認(rèn)識到游戲?qū)W習(xí)對于自身數(shù)學(xué)知識成長和發(fā)展的重要意義，從而逐步提升學(xué)生的游戲競爭熱情和游戲?qū)W習(xí)動力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二項式定義”時，教師就可以提出具有探究性的教學(xué)問題，讓學(xué)生借助本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答課后當(dāng)中的習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和思考當(dāng)中逐步地對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生共同探究一道數(shù)學(xué)問題，并且通過比賽的形式讓學(xué)生積極地給出答案，并且講解自己所運算的思路。教師通過鼓勵和引導(dǎo)的形式，能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)知識搶答當(dāng)中的熱情和動力，增強(qiáng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)競爭熱情，為學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

（五）針對性的補差補缺策略

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識的難度來進(jìn)行教育的拓展，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于數(shù)學(xué)知識掌握具有至關(guān)重要的影響，所以教師要針對某一特定的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生的實際狀況引導(dǎo)學(xué)生在交流和互動當(dāng)中提高自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力。教師也可以通過預(yù)設(shè)性的開展教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在活動當(dāng)中能夠查漏補缺，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和形成良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要在高中實踐教學(xué)當(dāng)中把握教學(xué)機(jī)會，通過多媒體時刻啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和動力。

（六）采用優(yōu)化提升策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

由于高中數(shù)學(xué)知識點繁多，體系難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)水平有所不同，所以學(xué)生或多或少存在著知識內(nèi)容缺失情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)，通過開展普查補學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，教師必須要準(zhǔn)確掌握好教學(xué)時機(jī)，合理地進(jìn)行優(yōu)化引導(dǎo)。基于核心素養(yǎng)視角下，教師必須要充分重視引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在當(dāng)前現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上深入分析知識點間的關(guān)聯(lián)性，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的數(shù)學(xué)知識體系，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的整合優(yōu)化，有助于為生活提供服務(wù)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：學(xué)習(xí)“不等關(guān)系”這些知識點使教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，中國探究“代數(shù)式與代數(shù)式”以及“數(shù)與數(shù)”之間的關(guān)系，建立各類不等式技巧，主要包括作差法和中間量法、做上法等等。同時要總結(jié)不等式之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中思考探究知識點間的邏輯關(guān)系，可以采用用因求果或者是結(jié)合結(jié)果去推理過程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠使學(xué)生知其所以然，遇到相關(guān)問題使學(xué)生也能夠迅速拈來，有助于提高課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，通過摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生主體地位，并且利用課堂教學(xué)時間，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘和探索，使學(xué)生的思想能夠更加完善。教師也要在核心素養(yǎng)視角下，改變傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行互動和交流，根據(jù)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入性的探究，有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

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作者簡介：

張芳珍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都二中。