摘?要：由于小學(xué)生思維方式不成熟，很容易受到外界的干擾，難以接受新的知識(shí)。傳統(tǒng)“滿堂灌”的英語教學(xué)模式很難吸引小學(xué)生，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭倦心理。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)策略

英語的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用，這就要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取合適的教學(xué)方法。故事教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。

一、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

小學(xué)生正處于天真爛漫的階段，喜歡聽故事、講故事、解讀故事。一個(gè)好的故事可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中優(yōu)秀的精神與文化，進(jìn)而讓學(xué)生形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣。小學(xué)教師可以巧妙利用故事教學(xué)法作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語課堂教學(xué)效率。同時(shí)故事教學(xué)法也豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的英語知識(shí)面。在故事教學(xué)法的應(yīng)用中，小學(xué)教師可以將所教的英語知識(shí)插入故事中，有利于讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識(shí)。

二、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則。教師應(yīng)該精心選擇故事，選擇與學(xué)生年齡相適應(yīng)的故事，并且根據(jù)不同年齡段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師應(yīng)采取不同的英語實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要堅(jiān)持故事的豐富性與啟發(fā)性原則，選擇各種各樣的故事，不能拘泥于教材內(nèi)容，在英語教學(xué)的過程中，要用故事激發(fā)學(xué)生的推理能力和知識(shí)的想象能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和語言運(yùn)用能力，堅(jiān)持保證故事教學(xué)的豐富性和重復(fù)性相結(jié)合原則，這就要求教師在給學(xué)生講故事的同時(shí)，要有邏輯地、有序地進(jìn)行調(diào)整。特別是英語語法、詞匯要在故事中多加重復(fù)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生用故事思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外還要堅(jiān)持故事情感滲透原則，通過故事實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略

（一）利用有趣故事抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)中，沒有凸顯學(xué)生的主體性地位。這也抑制了學(xué)生的天性，讓學(xué)生很難在英語學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此教師應(yīng)該利用故事教學(xué)法，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造相應(yīng)的故事情境，使枯燥的英語知識(shí)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以借助有趣故事，提高學(xué)生詞匯的掌握程度，可以播放故事的趣味錄音，潛移默化地提高小學(xué)生的聽力和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“At the zoo”這一節(jié)課時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備兩只手偶，一只又高又瘦的長頸鹿，一只又胖又矮的小豬。一邊用手偶表演，一邊編寫故事“Today， the animal kingdom is going to hold a beauty contest...”，并用漢語再說一遍，讓學(xué)生根據(jù)教師介紹的動(dòng)物特征讓學(xué)生猜測動(dòng)物，選出最喜愛的動(dòng)物。再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)，在語境里理解“It's tall/short/fat”的語言功能，再讓學(xué)生運(yùn)用“It's+adj.上臺(tái)描述喜愛的動(dòng)物。由此借助故事教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）利用故事教學(xué)設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化推理意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生更好地理解故事，活躍課堂氣氛，選取一些有啟發(fā)性的有趣故事，啟發(fā)學(xué)生思考。用夸張的肢體語言來吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，還可以用多媒體設(shè)備，利用音樂、圖片、視頻等方式，讓故事變得更加趣味橫生，給學(xué)生留下深刻的印象。要慎重選擇故事的內(nèi)容，選擇的故事要與學(xué)生的年齡和思想相一致。根據(jù)故事情節(jié)設(shè)置難度適中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)教師也要在故事教學(xué)中滲透學(xué)生的情感教學(xué)，讓學(xué)生思考故事的背后隱藏的價(jià)值，如地域文化、人文素養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練等，讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)中必須科學(xué)地遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)故事教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，共同討論和分析問題，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，提出的問題難度要與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，讓學(xué)生在不斷思考中掌握英語知識(shí)，感受到英語學(xué)習(xí)的無窮魅力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“Happy birthday”這一節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體播放生日蛋糕的圖片，并編寫故事如下“Today is my birthday...”，并用“How many...”的句式詢問學(xué)生，圖片中蠟燭的數(shù)量，帶了學(xué)生一起數(shù)，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說“one、two、three...”等數(shù)字，同時(shí)教師可以補(bǔ)充一些中外過生日的不同文化現(xiàn)象，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（三）利用故事加強(qiáng)學(xué)生整體感知，注意英語思維的培養(yǎng)

在閱讀故事之前，教師要讓學(xué)生抓住故事中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生在反復(fù)聽，模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語聲調(diào)，掌握單詞發(fā)音，加強(qiáng)連續(xù)閱讀的基本技能訓(xùn)練，由此讓學(xué)生獲得故事的整體感知，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過聽故事，來猜測故事中蘊(yùn)涵的道理。借助豐富的表情和手勢、圖片、物體等，幫助學(xué)生理解更多的英語知識(shí)。最后教師要通過語言、音樂、圖片等視聽結(jié)合，使學(xué)生對整個(gè)故事有一個(gè)全面、生動(dòng)的理解，介紹各種有趣的故事，使學(xué)生在課堂上保持積極的思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合故事內(nèi)容，安排一系列拓展性任務(wù)，使學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組交流解決問題，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的表達(dá)方式，可以借助故事教學(xué)法，讓學(xué)生可以了解更多的中外文化，不斷開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對西方文化的了解?？梢砸肷钪械墓适拢M生活語境滲透英語知識(shí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。也可以在課堂上模擬一些真實(shí)的故事，讓學(xué)生思考問題的解決辦法，掌握運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外在閱讀故事之后，教師可以讓學(xué)生嘗試自身講故事，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生以復(fù)述的形式，向家長或者同學(xué)講述故事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。營造仿真語境解釋生詞，讓學(xué)生通過聯(lián)想加強(qiáng)對英語單詞的記憶。在學(xué)習(xí)名詞時(shí)，可以用圖片、實(shí)物或簡單的筆畫來呈現(xiàn)生詞，加深學(xué)生英語記憶。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“It's warm today”這一節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放“The wind and the sun”英語小故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事中明白風(fēng)與太陽的不同做法，啟發(fā)學(xué)生思考背后蘊(yùn)涵的道理，并讓學(xué)生掌握warm、hot、cool等單詞，再讓學(xué)生以角色扮演的形式，扮演北風(fēng)與太陽，介紹自身扮演的角色特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解與記憶。最后教師可以讓給學(xué)生布置北風(fēng)和太陽的簡化圖的課后作用，讓學(xué)生描繪出故事情景，再讓學(xué)生在旁邊標(biāo)志相應(yīng)單詞，加深學(xué)生的英語記憶。

（四）重視故事實(shí)踐探究活動(dòng)，發(fā)展英語關(guān)鍵能力

在當(dāng)今社會(huì)，英語口語教學(xué)越來越受到重視。由此小學(xué)教師要自覺加強(qiáng)學(xué)生的口語教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用影視故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生的口語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語能力。教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生運(yùn)用口語對話練習(xí)進(jìn)行生動(dòng)的表演，進(jìn)而讓學(xué)生在參與中得到口語鍛煉的效果。在故事表演活動(dòng)中，讓學(xué)生通過扮演不同的角色。教師也可以利用故事中的圖片或小動(dòng)物的玩偶，來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將圖片中反映或想象的內(nèi)容與英語聯(lián)系起來，給學(xué)生提供練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)孩子們復(fù)述故事，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生口語能力。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言內(nèi)容進(jìn)行重組，形成連貫的語言表達(dá)。教師還可以借助一些游戲活動(dòng)幫助學(xué)生理解故事。此外教師可以讓學(xué)生自編故事，鍛煉學(xué)生綜合寫作能力。學(xué)生的寫作能力是非常重要的，在一定程度上代表著學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的高低。小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自編故事，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐積極性，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合寫作能力的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論教材的主題，讓學(xué)生共同構(gòu)思故事框架，最后形成一個(gè)完整的故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合英語寫作能力的發(fā)展。教師也可以合作讀圖、寫故事等教學(xué)活動(dòng)。通過給學(xué)生提供寫作內(nèi)容，讓學(xué)生相互配合，彌補(bǔ)學(xué)生語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)，讓學(xué)生覺得有東西可以寫，英語寫作也很容易。教師可以加強(qiáng)看圖寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)圖片講述故事，再讓學(xué)生寫一篇小短文。教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)圖片，幫助學(xué)生從單詞開始，先收集與圖片相關(guān)的單詞，然后用這些單詞與圖片對話或用圖片造句，再將句子組織成短文，不僅操作簡單，而且對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常有效。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“How tall are you”這一節(jié)課，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，詢問身邊人的身高、年齡等，并讓學(xué)生共同編一個(gè)小故事，派出小組代表來用故事介紹組員，教師可以在一旁引導(dǎo)學(xué)生，用“How tall are you？”“How heavy are you？”，通過編寫故事，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，加深學(xué)生之間的感情。

四、 總結(jié)

教師運(yùn)用故事教學(xué)法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。教師要營造良好的故事氛圍，讓學(xué)生積極參與講故事、讀故事、聽故事、創(chuàng)編故事等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生寫作、閱讀、聽力等多方面英語能力。進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

姚會(huì)萍，甘肅省慶陽市，甘肅省合水縣西華池小學(xué)。