李銀玲

【摘 要】 文章以大學(xué)英語（4）Unit5 Text A A Friend in Need為例，在總結(jié)具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)英語課堂教學(xué)與課程思想政治結(jié)合的主要方法：要注重立德樹人教育，強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)，將中、西方文化思想相融合。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語課堂;課程思想政治;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)過程

大學(xué)英語教師要積極響應(yīng)并配合學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)改革，積極思考教師在大學(xué)課堂改革中的角色，以提高大學(xué)英語課堂效果，積極思考大學(xué)英語課堂與課程思想政治的結(jié)合，使大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)校人才方案，并最終符合社會(huì)主義人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文將以大學(xué)英語（4）Unit 5 Text A A Friend in Need為例，嘗試如何將大學(xué)英語課堂教學(xué)與課程思想政治有效地結(jié)合起來。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)與課程思想政治結(jié)合的探索

1、教學(xué)目標(biāo)中結(jié)合批判性思維能力

通過復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，詞匯以及教師引導(dǎo)學(xué)生思考探討“Who killed Lenny Burton？”，以鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生英語的批判性思維能力，而不只是學(xué)會(huì)英語單詞和語法。而應(yīng)探討如何在大學(xué)英語課堂上進(jìn)行課程思想政治作為教學(xué)目標(biāo)的重要部分。

2、教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)因外因的辯證關(guān)系

教師先讓學(xué)生誦讀了詞匯，再通過提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)文章機(jī)構(gòu)時(shí)提出問題：“為什么這篇文章沒有結(jié)論？”從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“誰殺死了L.Burton？”

要回答這一問題必須探討本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“誰殺死了L.Burton？”教師通過引領(lǐng)學(xué)生深入文章的第三部分，并帶領(lǐng)學(xué)生讀出作者在文字背后所要表達(dá)的深刻寓意，以鍛煉自己的批判思維能力。

“Who killed Lenny Burton？”

Statements? ? ? ? ? ? Personality

Para.8 A remittance man? ? ? ? ? ?not independent

Para.11 Best bridge player? ? ? ? ?a playboy

Para.15 well-dressed， smart-looking? ? ?luxurious

Para.17 asked for help from a namesake when he went broke? ?with no self-examination

Para.24 If he couldnt get sth. to do hed have to commit suicide? ?fragile/ weak in his mind

Para. 31 a pretty good swimmer when he was a young man? ?ignorant of himself

Para. 47 ruined his constitution by drink and dissipation? not responsible for himself

Para 49 result He was drowned? ? ? ?death

Result? ? ? ? fate

教師在大學(xué)英語教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生探討文章主旨時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考作者所要表達(dá)的深刻主題。通過對(duì)事實(shí)的分析，學(xué)生可以分析出主人公L. Burton 的人物性格。生活中的習(xí)性造就人物性格，性格決定命運(yùn)，所以教師可以同這一思路幫助學(xué)生理解L.Burton 死亡的真正原因--他本人使自己一步一步走向死亡。

通過這一內(nèi)容的展開，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考唯物辯證法中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系，并將唯物辯證法的內(nèi)容翻譯成英文，從而引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生自主生活學(xué)習(xí)能力;另外教師也可以引出《論語》中的“君子求諸己，小人求諸人”的章句，讓學(xué)生課后對(duì)此章句進(jìn)行理解思考，并查找英文翻譯，教師可利用課間和學(xué)生溝通交流，以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典章句的理解，從而漸漸將圣賢教育應(yīng)用在學(xué)習(xí)生活中，做有理想，有道德，有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。

通過對(duì)文章這一主題的分析與課程思想政治的結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章中領(lǐng)悟做人的智慧。首先， We must learn to be independent， because no one is actually can be depended for ever.我們必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立。 第二，we must be responsible for ourselves.Everything depends on ourselves， and dont blame others for anything.即“君子求諸己，小人求諸人。”第三， we should often make self- examination.正如曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎？”第四， we must know ourselves. To know ourselves is a long and difficult journey.正如《老子》中“知人者智，自知者明”，可以引導(dǎo)學(xué)生靜下身心，反省并了解自己，只有真正了解自己的人，才能了解自己的人生目標(biāo)及人生意義，才不會(huì)迷失自我并獲得幸福的人生，才能了解他人。