王麗杰

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求了，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學數(shù)學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的數(shù)學能力能夠得到真正的提高，以此更為有效的滲透“生活化”教學。所謂的生活化的教育理念就會緊密聯(lián)系學生的實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以積極主動的進入到課堂學習中去，解決小學數(shù)學中的重點和難點問題，以此達到預期的教學效果，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效化。因此，本文主要談談小學數(shù)學問題的“生活化”策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題生活化;策略

在小學數(shù)學的課堂教學中，由于數(shù)學具備嚴謹?shù)倪壿嬓砸约俺橄笮?，而小學生的年齡和心智都還不太成熟，所以他們學習起來非常困難，但數(shù)學問題“生活化”策略的運用，可以把抽象化的數(shù)學知識變得更加具體化，有利于促進學生對數(shù)學知識的理解與運用，這也在一定程度上符合學生的認知特點，使得學生可以“學有所思，學有所用”。因此，下文主要從四個方面來談。一是創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，激發(fā)學生學習興趣，二是挖掘“生活化”素材，培養(yǎng)學生數(shù)學意識，三是開展“生活化”活動，提高學生探究能力，四是優(yōu)化“生活化”評價，增強學生學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，激發(fā)學生學習興趣

都說“興趣是最好的老師”。那么在小學數(shù)學的課堂教學中，老師就要先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，從而在潛移默化中調(diào)動學生的學習積極性，所以基于數(shù)學問題“生活化”策略的運用，為學生創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，可以營造良好的學習氛圍，促進學生對數(shù)學知識的快速理解，以此更好的完成教學目標，突破教學重難點。例如在教學人教版小學數(shù)學《認識人民幣》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以把生活中的情境搬到課堂中去，讓整個課堂變成“小小文具店”的形式，老師充當收銀員，講桌兩邊放著各種各樣的文具，為了保證課堂的秩序，可以讓學生輪流上去拿著“人民幣”買文具，通過這個過程學生很快就認識了人民幣，學生對學習的熱情也非常高漲，以此達到事半功倍的效果。

二、挖掘“生活化”素材，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

在小學數(shù)學的課堂教學中，教材中的“生活化”內(nèi)容值得老師去深度挖掘，雖然說數(shù)學考察的是學生的邏輯思維，讓學生在學習過程中可以不斷思考，但是一味地參照傳統(tǒng)教學過程，只會讓學生逐漸喪失對數(shù)學的興趣，而學生學習的內(nèi)容與實際的生活背景越相近，學生對數(shù)學知識的接受能力才會越高，所以基于此老師要充分挖掘“生活化”素材，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。例如在教學人教版小學數(shù)學《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以借助多媒體設(shè)備輔助教學，由于這一節(jié)的重點在于“分數(shù)的意義”這個板塊上，那么為了讓學生對分數(shù)有更深層次的理解，用很多學生都非常喜歡的投籃作為“生活化”素材，可以有效吸引學生的注意力，學生對分數(shù)中的父子和分母在實際生活中的意義就會充分了解。

三、開展“生活化”活動，提高學生探究能力

在小學數(shù)學的課堂教學中，理論能力與實踐能力對于學生而言都非常的重要，但俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。為了讓學生更好的運用理論知識，并且可以將理論知識內(nèi)化，老師就要開展“生活化”的實踐活動，引導學生去解決實際生活中的一些問題，同時提高學生的探究能力，促進學生在活動中可以更好的思考問題、解決問題，完成預期的教學目標。例如在教學人教版小學數(shù)學《百分數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以開展“生活化”的實踐活動，其中活動的內(nèi)容為“周末陪父母去商場購物，了解各種促銷優(yōu)惠活動，最少記錄5種形式，并且算一算哪種形式會更加省錢?！痹谡降慕虒W中留給學生充足的時間，讓學生上臺展示自己的調(diào)查結(jié)果，然后老師加以總結(jié)，加強學生對于數(shù)學知識的理解能力。

四、優(yōu)化“生活化”評價，增強學生學習效率

在小學數(shù)學的課堂教學中，課堂最后的教學評價環(huán)節(jié)也非常的重要，不論是對于學生還是對于老師，傳統(tǒng)的評價方式往往都是“一筆帶過”，或者只從學生的不足之處入手，而忽視了學生的主體地位，而如今基于小學數(shù)學問題“生活化”教育理念的實施，老師就要堅持對學生進行全面評價，那么“生活化”評價就可以從老師評價、學生評價、學生自評這三個方面展開，重點放在學生評價和學生自評這兩個方面，既能讓學生體會到成功的喜悅，又能夠讓學生認識到自身的不足，老師最后從“生活化”層面做以總結(jié)即可，完成教學。

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂教學中，老師要意識到問題“生活化”的重要性，并且可以結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學方法，充分考慮到學生的認知特點，實現(xiàn)學生的主體地位，使得學生可以真正感受到數(shù)學學習的魅力，完成素質(zhì)教育的目標以及目的，讓每個學生都能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2005 （12）.

[2]王勝偉.小學數(shù)學生活化教學的點滴認識[J].教學方法探究，2011，5 （7）：121-132.

[3]武清芳.淺談小學數(shù)學生活化教學策略[J].學周刊，2013 （03）.

[4]戴陽.試論小學數(shù)學生活化教學策略[J].考試周刊，2012 （41）.