少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

甘業(yè)輝

摘? 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)、輕語(yǔ)言能力的傾向，改革的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的改革，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)精神會(huì)得到很好的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)（聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，寫）?；诖?，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)教學(xué);對(duì)策建議

引言

高效課堂的構(gòu)建是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。只有高效，學(xué)生才能掌握更多的知識(shí)。這不是空談，而是要付諸實(shí)際行動(dòng)。尤其是處于農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)，其所持有的教學(xué)理念不能是落后的，只有教師的教學(xué)新，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新。因此，教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在各項(xiàng)教學(xué)條件的限制下，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校大多在初一才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這種“跨越式”的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音及拼寫基礎(chǔ)不牢靠，而現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材大多選取了英文篇目，偏重句型、語(yǔ)法教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生一時(shí)難以消化英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以取得較好的效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

由于各方面的限制，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)比較弱，學(xué)習(xí)方式、渠道及學(xué)習(xí)資源獲取也都比較單一，只能通過(guò)書本和教師的教授進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而多數(shù)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與度不高。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)、交通、環(huán)境等條件的影響，沒(méi)有較好的英語(yǔ)交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)較差。

（三）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)單一

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)具有促教導(dǎo)學(xué)的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅僅采用期中、期末紙質(zhì)考試的形式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，這種只論“結(jié)果”的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，僅以“分?jǐn)?shù)”判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，較為片面，很容易讓學(xué)生學(xué)成“聾啞英語(yǔ)”。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）從活動(dòng)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一是開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫大賽、英語(yǔ)朗讀大賽、英語(yǔ)書寫大賽、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并在活動(dòng)中收獲知識(shí)。二是組織有效課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性。教師可用英語(yǔ)幽默活躍課堂氣氛，如lookout短語(yǔ)，學(xué)生一般只能記住表“向外看”含義，另一意思“當(dāng)心、小心”則知之甚少。我們就可以這樣講：樓上一保姆要往下潑水，為了提醒樓下的人注意就大喊“l(fā)ookout”，樓下的人卻認(rèn)為發(fā)生了某些有趣的事，都把頭伸出窗外，正好一盆水下來(lái)，結(jié)果全都淋濕。這都是一詞兩義“l(fā)ookout”惹的禍。這樣不僅讓學(xué)生記住了“l(fā)ookout”的含義，還活躍了課堂氣氛。

（二）更新教學(xué)方式，形成開(kāi)放性課堂

（1）根據(jù)生活為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。文化氛圍的創(chuàng)建是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要力量，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是運(yùn)用。但是，如果沒(méi)有良好的環(huán)境氛圍作為支撐，那么學(xué)生的運(yùn)用能力也無(wú)法提高。農(nóng)村中學(xué)生的交際能力不強(qiáng)，這和缺乏良好的語(yǔ)境有很大關(guān)系。所以，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該在課堂上找出和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對(duì)性的語(yǔ)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，更加真實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際開(kāi)展交際，從而不斷提升其用英語(yǔ)交流的能力。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)和游戲。學(xué)生參與到具有生活氣息的游戲中，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)詞匯接龍游戲，讓學(xué)生說(shuō)出生活中自己愛(ài)吃的水果單詞，看哪一位學(xué)生積累的單詞多，教師就可以對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)空間。

（三）調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)，其英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)推行綜合測(cè)試等級(jí)制度。具體而言，就是先實(shí)行口試，即“英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話”現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，就是考生與他人（英語(yǔ)口語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)者）隨意進(jìn)行對(duì)話交談（談話內(nèi)容語(yǔ)言難度時(shí)常控制一定），教師根據(jù)考生語(yǔ)音、流利、應(yīng)答等程度進(jìn)行判分，此項(xiàng)測(cè)試約占綜合成績(jī)的40%。之后再進(jìn)行筆試，即答卷測(cè)試，考查考生詞匯、語(yǔ)法、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)（最基礎(chǔ)性內(nèi)容），此項(xiàng)測(cè)試約占綜合成績(jī)的30%。之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)記錄袋和課堂觀察，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)作業(yè)完成情況等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這占綜合成績(jī)的30%。最后，教師將三部分成績(jī)匯總，實(shí)行A、B、C（甲、乙、丙）等級(jí)計(jì)分制，如85分以上為A（甲）級(jí)。這樣實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)、技能、情感，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。以此為依據(jù)實(shí)施教學(xué)反饋，才能提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）從家長(zhǎng)入手保障農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)

家校共建、齊抓共管，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為避免“5+2=0”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的督促尤為重要。因此，學(xué)校應(yīng)每期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，培訓(xùn)家長(zhǎng)如何與孩子交流、如何指導(dǎo)孩子作業(yè)、如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生家長(zhǎng)反饋孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。促使家長(zhǎng)配合學(xué)校，督促學(xué)生少玩手機(jī)多聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目、做作業(yè)，從而幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

少數(shù)民族農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)還方興未艾。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)落后，更重要的是農(nóng)民素質(zhì)的落后。我們只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才能從根本上提高全體國(guó)民的素質(zhì)。英語(yǔ)教育作為中考、高考必考學(xué)科，是學(xué)生能力全面發(fā)展的重要組成，理應(yīng)受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同重視，我相信我們的英語(yǔ)教學(xué)工作一定會(huì)取得顯著的成效。

參考文獻(xiàn)

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