淺談案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用

黎文

摘? 要：文章闡述了案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵地位，自然而然地提出如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用案例教學(xué)法，在這其中以教學(xué)案例、分析教學(xué)案例、探究教學(xué)案例三個方面重點講述。通過淺談案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)的應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和個人綜合素養(yǎng)，從而推進教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)案例

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，在保證小學(xué)生獲得必要知識的基礎(chǔ)上，還能提高小學(xué)生文化的專業(yè)化水平，除此之外，也能夠積極作用于完善小學(xué)生學(xué)習(xí)過程、構(gòu)建語文知識框架等方面，讓小學(xué)生從小參與社會實踐，并從中進益。案例教學(xué)法還幫助教師不在拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而開創(chuàng)新型的課堂模式。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

案例教學(xué)法的特點之一就是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，由于小學(xué)生依賴于具象事物且易于接受新鮮事物，將其應(yīng)用于小學(xué)階段教學(xué)活動中，對于現(xiàn)階段小學(xué)生的需求，是完全符合的。何為案例教學(xué)法？是為了讓小學(xué)生可以更好地理解新知識，教師通過具體適當(dāng)?shù)陌咐?，將抽象知識具體化的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法具有如下優(yōu)勢。

（一）通過幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，快速置身于教師設(shè)定的教學(xué)情境，以達到實踐性的教學(xué)要求。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效提高小學(xué)生對問題的分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，從而引出多種多樣的解決方式。

（三）在課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)生的地位更加凸顯，在小學(xué)生之間展開交流互動、問題探究的過程中，能夠提高小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題并解決問題的能力。

（四）通過合理地應(yīng)用教學(xué)案例法，教師不但可以培養(yǎng)小學(xué)生之間的交往能力與合作能力，還能在教學(xué)活動中同小學(xué)生一道建立一種良好的師生平等關(guān)系，促進教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

（五）具備創(chuàng)新性質(zhì)的案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進課堂互動、加深學(xué)生對語文知識理解等方面具有積極的推進作用。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）選擇教學(xué)案例

首先要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，不僅要讓學(xué)生易于接受，同時也要具有現(xiàn)實意義，選擇上應(yīng)該注意案例應(yīng)具有針對性，嚴禁脫離教材內(nèi)容，同時應(yīng)具備正確的人生觀、價值觀、世界觀。為此，總結(jié)出如下建議與方法：

第一，教學(xué)案例應(yīng)具備典型性，這種典型性體現(xiàn)在能夠引導(dǎo)和教育小學(xué)生。第二，教學(xué)案例要具有足夠的知識性，也就是應(yīng)該保證在知識層面上學(xué)生可以從教學(xué)案例中充分地掌握知識，這一點是必不可少的。第三，教學(xué)案例還應(yīng)該具有針對性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實情況為依據(jù)，選擇具有針對性的教學(xué)案例，聽、說、讀、寫四個方面是主要針對的內(nèi)容。以在六年級語文上冊課本中《有的人——紀念魯迅有感》這一課為例，教師需要讓學(xué)生們先了解大文豪魯迅先生的一生，并結(jié)合實際情況，談?wù)勽斞妇裨诋?dāng)代社會的意義，在當(dāng)下社會魯迅精神被賦予的時代特點。

（二）分析教學(xué)案例

通常情況下，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師注重評析教學(xué)案例，反而忽略了教學(xué)案例對學(xué)生后續(xù)帶來的影響。但是在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師更需要注意的不僅僅是案例的講解與灌輸，反而更應(yīng)該關(guān)注的是案例對學(xué)生的啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生思考。所以在具體實踐中，教師應(yīng)先以語文教學(xué)內(nèi)容為主，而后再進行案例描述。然后，教師基于教學(xué)目標，從案例的背景、主題、細節(jié)（詞句）等要素著手細致分析案例，以便從案例描述的內(nèi)容中挖掘和概括案例所呈現(xiàn)的基本方法，并將其呈現(xiàn)于課堂中。

例如，在教學(xué)寫作“我的植物朋友”文章時，教師可以借用維塔利·瓦連季諾維奇·比安基所著的《森林報》來作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析這幾個案例所呈現(xiàn)的故事內(nèi)容、寫作技巧、情感表現(xiàn)等，讓學(xué)生在了解案例后，進行仔細的分析文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容，并進行學(xué)習(xí)和模仿，從而形成自己的寫作風(fēng)格。

（三）探究教學(xué)案例

掌握案例中呈現(xiàn)的基本方法的重要環(huán)節(jié)是分析案例，而學(xué)生吸收采納案例中呈現(xiàn)的基本方法的重要過程則是探究教學(xué)案例。因此，教師應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首要目的，讓學(xué)生有機會自己去切身感受并探究案例，從而從案例中獲得知識。對此，教師應(yīng)先選中幾個案例，要求學(xué)生自行選擇組隊探究案例，先進行個人案例研讀，然后再讓學(xué)生以小組的形式對案例進行討論，最終全體學(xué)生共同交流分享，以達到吸收案例的效果。

例如，在教學(xué)六年級下冊第二單元有關(guān)“漫步世界名著花園”的文章時，教師就可以要求學(xué)生自主查找一些課外有關(guān)“世界名著”的文章，并對其進行深入分析，再要求學(xué)生以小組形式分享自己對世界名著的看法，使學(xué)生獲得思想上的提升，并且得到了交流，從而有效掌握有關(guān)世界名著的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。由此可見，只有通過教學(xué)案例探究，才能在同一案例、同一題目的基礎(chǔ)上變化出多種內(nèi)容，讓學(xué)生的思維不在受限，學(xué)生也將案例中所呈現(xiàn)的基本方法為自己所用，而這個基本方法也將受益終身。

三、結(jié)語

基于案例教學(xué)法起到的積極作用，教師應(yīng)該將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。通過對案例教學(xué)法的應(yīng)用，通過提高小學(xué)生的創(chuàng)造力、拓展小學(xué)生的思維、豐富小學(xué)生的語文知識，教師也能將教學(xué)內(nèi)容同課外知識接軌，把原有的基礎(chǔ)知識講出新意，把難懂的文章講得透徹，在普通的崗位講述未來，從而推動我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻

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