王榮

【摘? 要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有一定的思維性、邏輯性和創(chuàng)新性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。新課改要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】? 游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);魅力課堂

小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟、完善，比較鐘情于游戲活動，因此在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，引入游戲化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的關(guān)注力，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，感受知識學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建富有魅力的數(shù)學(xué)課堂。

一、游戲化教學(xué)，成就實效數(shù)學(xué)課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，教育改革勢在必行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識掌握情況，設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。游戲化教學(xué)就是在這種形勢下出現(xiàn)的，將游戲與教材知識有效融合在一起，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使課堂教學(xué)取得很好的成果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

以《6的乘法口訣》教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行吉祥數(shù)字游戲，即教師將“6的倍數(shù)設(shè)置為吉祥數(shù)字”，組織同學(xué)們玩報數(shù)游戲。設(shè)置的具體規(guī)則如下：（1）設(shè)置吉祥數(shù)字，可以為6、12、18、24……（2）以數(shù)字接龍的形式組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動。如前面有同學(xué)報出數(shù)字10，后一個同學(xué)按照報數(shù)規(guī)律往下進(jìn)行，報出相應(yīng)的數(shù)字，當(dāng)遇到數(shù)字12時，這位同學(xué)不能說12而是需要用“吉祥”二字代替。假如這位同學(xué)按照規(guī)則說出“吉祥”游戲就可以繼續(xù)進(jìn)行，而一旦同學(xué)忘記了游戲規(guī)則，沒有用“吉祥”二字代替相應(yīng)數(shù)字，那么這位同學(xué)就要接受大家的懲罰，上臺為大家表演一個小節(jié)目（唱歌、猜謎等）。

通過上述活動，學(xué)生們以高漲的熱情參與到課堂教學(xué)中，在輕松愉快的環(huán)境中順利地掌握了6的乘法口訣，對知識的記憶程度也有所加深，并在游戲中充分地感受了數(shù)學(xué)知識的魅力，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、游戲化教學(xué)，點(diǎn)亮精彩數(shù)學(xué)課堂

游戲化教學(xué)的目的是讓學(xué)生借助游戲的形式參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生對知識的真正掌握。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師要注重教材內(nèi)容與游戲活動的有效融合，讓游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在開展游戲活動過程中學(xué)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成探索知識的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)別樣的光彩。

例如：在教學(xué)《等式的性質(zhì)》一課時，由于本節(jié)知識教學(xué)難度偏高，所以知識內(nèi)容很難與游戲相結(jié)合。因此教師在融入游戲過程時，不僅要考慮教學(xué)過程的趣味性，還要進(jìn)一步思考教學(xué)知識與游戲環(huán)節(jié)的有效融合，讓學(xué)生在游戲過程中正確把握教學(xué)知識，提高教學(xué)效率。在講解等式的性質(zhì)時，教師可借助學(xué)具天平來展開游戲教學(xué)。上課之初，教師提前按學(xué)習(xí)小組來分發(fā)天平，保障每組至少有一個天平，然后學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)行實踐操作，放置一定大小的砝碼，觀察天平指針的擺動情況。初次接觸天平，學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇心，加入不同砝碼引起的指針搖擺，讓學(xué)生心思活躍。為了加深學(xué)生對知識的理解程度，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)自主進(jìn)行游戲設(shè)計、討論、交流，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

由以上案例可知，學(xué)生在動手操作中完成了知識的認(rèn)知，加深了對等式性質(zhì)的理解，在游戲中感受了學(xué)習(xí)知識的快樂，體驗了知識蘊(yùn)含的無限魅力，養(yǎng)成了不斷探索的習(xí)慣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、游戲化教學(xué)，催生魅力數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程比較呆板、枯燥，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生很難對課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興致。結(jié)合小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，有效化解教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對知識的掌握更加順暢，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升，催生魅力的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課時，教師可利用學(xué)生的好奇心和好動的特性組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動。教師首先組織學(xué)生認(rèn)識各種圖形，記住圖形的名稱，如正方形、長方形、三角形等;接著教師拿出課前準(zhǔn)備的圖形模具，并蒙上學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生通過觸摸判斷是何種形狀，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)知;然后采用“畫一畫”的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖比賽，教師說出一種圖形，看哪位同學(xué)能夠快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的圖形;最后，利用學(xué)生好動的心理，讓學(xué)生進(jìn)行“圍一圍”的游戲，將全班同學(xué)分成10人一組，再依據(jù)教師發(fā)出的指令做出相應(yīng)的動作，圍成相應(yīng)的圖形，如教師喊圓形，學(xué)生就會迅速地圍攏成一個“圓”的圖形，并根據(jù)學(xué)生圍成圖形的正確率給予表揚(yáng)。

由上述案例可知，讓游戲貫穿于整個教學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，使學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以借助游戲?qū)崟r觀測學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)他們積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

四、游戲化教學(xué)，開啟高效數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生的頭腦比較靈活，對事物充滿著好奇心，只是他們的注意力很難保持長時間集中。因此在小學(xué)教學(xué)中，教師要正確對待學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，尋找適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來完成教學(xué)活動。游戲化教學(xué)的應(yīng)用，有效地解決了這一難題，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終保持課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高數(shù)學(xué)思維意識，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)有效提升，在潛移默化中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率。

以《加法》的教學(xué)為例，加法的運(yùn)算并不是機(jī)械訓(xùn)練就能夠完成的，需要師生投入一定的智慧。因此教師可采用“編故事”游戲進(jìn)行教學(xué)，教師首先向同學(xué)們出示一道相關(guān)數(shù)學(xué)算式，如24+61=85，然后引導(dǎo)學(xué)生給算式編出一定的故事情節(jié)。如：媽媽去超市買了一盒牙膏花了24元，一套兒童玩具花了61元，在這次購物中媽媽一共花費(fèi)多少元？按照這種方法，教師可多展示幾道例題，讓學(xué)生小組內(nèi)自主編故事，并派小組代表給同學(xué)們講故事。通過編故事游戲，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分地了解了數(shù)學(xué)知識與實際生活間的緊密聯(lián)系。

上述案例，教師在教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，加深學(xué)生對加法運(yùn)算的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂中，在游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，并做到學(xué)以致用，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，促進(jìn)魅力數(shù)學(xué)課堂的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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