課程思政背景下高職院校思想政治理論課學(xué)生滿意度調(diào)查與思考

韋明耀 黃航 劉曉紅

【摘 要】本文以馬斯洛的需求理論為理論基礎(chǔ)，分析高職院校學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校思想政治理論課及任課教師的評價，針對存在的問題提出建議：著眼于數(shù)量質(zhì)量雙提升，加強(qiáng)思政教師隊伍建設(shè);按照“三貼近”原則，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生課堂主體地位;整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】課程思政 高職院校 思想政治理論課 學(xué)生滿意度

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0014-03

當(dāng)前“課程思政”大背景下，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)仍然是重中之重。一方面，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，在高校課程體系中處于十分重要的地位;另一方面，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。所以，無論是現(xiàn)在還是將來，思想政治理論課只能加強(qiáng)、不能削弱。近年來，從中央到各地方，再到全國各個高校，對思想政治理論課的重視程度始終都是有增無減，從人力、物力、財力等方面給予了前所未有的支持。那么，思想政治理論課建設(shè)是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期，思想政治理論課教學(xué)的實際效果如何？筆者認(rèn)為，大學(xué)生對此最有發(fā)言權(quán)。

根據(jù)美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，作為獨(dú)立個體的大學(xué)生，他們的需求也在不斷由低級向高級發(fā)展，并且作為“源動力”支配著他們的行為。因此，思想政治理論課應(yīng)在滿足大學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，有效引導(dǎo)他們的行為，以取得良好的效果。即應(yīng)了解和滿足學(xué)生的合理需求，讓他們感受到被關(guān)注和被尊重;引導(dǎo)他們向更高層次的需求發(fā)展，鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。此外，還要尊重不同學(xué)生的不同需求，有針對性地進(jìn)行思想政治教育。為此，本文試以馬斯洛的需求理論為理論基礎(chǔ)，聚焦高職院校大學(xué)生對思想政治理論課的實際感受，調(diào)查學(xué)生對思想政治理論課的滿意度，深入分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，有針對性地提出切實可行的對策，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的深化。

一、調(diào)研基本情況

本次調(diào)研以廣西體育高等?？茖W(xué)校為例，選取毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論這一門思想政治理論課程，參照張社強(qiáng)、陳洪濤、史薇等人對思想政治理論課教學(xué)學(xué)生滿意度的測量指標(biāo)劃分標(biāo)準(zhǔn)，從被調(diào)查者的背景信息、課程價值、任課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果等六個維度，對被試者進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查通過問卷星軟件進(jìn)行，學(xué)生按照自愿的原則進(jìn)行無記名填寫，涉及該校3個學(xué)院13個專業(yè)2019級全日制在校大學(xué)生。共有1042名學(xué)生參與了問卷調(diào)查，有效問卷為1042份。

為彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足，本研究還按照學(xué)院、專業(yè)、班級進(jìn)行分類，隨機(jī)抽取了35名學(xué)生進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談。同時，從3個二級學(xué)院中各隨機(jī)抽取1名思政課教師，并分別與這3名思政課教師進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談。訪談內(nèi)容主要涉及當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的問題、意見和建議等。調(diào)研顯示，訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果基本一致。同時，通過文獻(xiàn)調(diào)查和與兄弟院校同行交流發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)研結(jié)果雖然是基于個案得出，但在當(dāng)前各高職院校中具有一定的普遍性。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）對當(dāng)前學(xué)校思想政治理論課的總體評價。當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校的思想政治理論課現(xiàn)狀比較滿意。在對當(dāng)前學(xué)校思想政治理論課的總體評價問卷中，有54.41%的學(xué)生選擇“非常滿意”，有32.34%的學(xué)生選擇“比較滿意”，有12.86%的學(xué)生選擇“滿意”。僅有0.38%的學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校思想政治理論課的總體評價為“不滿意”。

（二）對思想政治理論課價值的評價。關(guān)于開設(shè)思想政治理論課必要性的認(rèn)識，有60.56%的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”，38%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”。大部分學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課在個人成長成才的過程中，能夠提高政治理論素養(yǎng)，對自己將來的工作有用，還能增長見識、開闊視野。這一點(diǎn)，我們從學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度中也得到了印證。有95.11%的學(xué)生對上思想政治理論課“很積極”，僅有2.69%的學(xué)生是為應(yīng)付考勤才去上課。

（三）對思想政治理論課教師的評價。學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教師的總體評價較高，有62.28%的學(xué)生表示“很滿意”，33.88%的學(xué)生表示“滿意”。學(xué)生滿意度高主要得益于教師們的良好表現(xiàn)。一是學(xué)生高度肯定思想政治理論課教師的專業(yè)水平，有56.33%的學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)水平“非常高”，有37.24%的學(xué)生認(rèn)為“比較高”，沒有學(xué)生認(rèn)為“很低”。二是學(xué)生也高度認(rèn)可思想政治理論課教師的教學(xué)態(tài)度，有88%的學(xué)生認(rèn)為他們“師容端正，精神飽滿”，有82.44%的學(xué)生認(rèn)為他們“教書育人，責(zé)任心強(qiáng)”，有74.76%的學(xué)生認(rèn)為他們“講課準(zhǔn)備充分，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”。

（四）對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的評價。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可當(dāng)前的思想政治理論課教材內(nèi)容，有81.36%的學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課教材內(nèi)容“理論結(jié)合實際，很有針對性”。但有6.89%的學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課“部分內(nèi)容與中學(xué)政治課有重復(fù)，比較無聊”;有7.28%的學(xué)生則認(rèn)為，思想政治理論課“理論性太強(qiáng)，內(nèi)容難、深、偏”;有4.47%的學(xué)生表示“不知道如何回答”。這說明當(dāng)前的思想政治理論課教材依然存在一些亟待解決的問題。

（五）對思想政治理論課教學(xué)方式方法的評價。學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教師普遍采用多媒體上課的教學(xué)方式還是比較認(rèn)可，有57.77%的學(xué)生表示“很滿意”，33.11%的學(xué)生表示“比較滿意”。在“你希望老師上思想政治理論課應(yīng)主要采用什么教學(xué)方法”的問卷中，有49.03%的學(xué)生選擇“講授式”，有31.65%的學(xué)生選擇“互動式”，有12.82%的學(xué)生選擇“案例式”，有6.5%的學(xué)生選擇“研討式”。由此可見，一方面，大多數(shù)學(xué)生都希望思想政治理論課教師能夠運(yùn)用“講授式”和“互動式”進(jìn)行教學(xué);另一方面，也反映出目前大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)方法有著多樣化的需求。

（六）對思想政治理論課教學(xué)效果的評價。大部分學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課的效果表示滿意，僅有7.67%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有0.29%的學(xué)生認(rèn)為“較差”。這與學(xué)生表現(xiàn)出來的對思想政治理論課積極態(tài)度基本相吻合。數(shù)據(jù)顯示，有高達(dá)81.26%的學(xué)生在思想政治理論課考勤過程中“從未缺課”，有15.83%的學(xué)生表示“偶爾缺課”。此外，有81.07%的學(xué)生表示，自己思想政治理論課上能夠?qū)Ｐ闹轮镜卣J(rèn)真聽課。但是，一些學(xué)生對思想政治理論課的必要性認(rèn)識不足，有1.45%的學(xué)生對此表示“無所謂”或“沒必要”，以致他們不認(rèn)真聽課。有18.74%的學(xué)生表示，在思想政治理論課堂上“偶爾玩手機(jī)、睡覺”;有0.1%的學(xué)生則表示“經(jīng)常玩手機(jī)、睡覺”，有0.1%的學(xué)生甚至表示“從來不聽課”。這些都值得我們警惕，并采取積極措施加以改進(jìn)。

三、存在的主要問題

通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課的總體情況表示滿意，但數(shù)據(jù)也反映出高職院校在推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)中仍然存在不少亟待解決的問題，主要集中在以下幾個方面：

（一）班額太大，教師課堂管控難度大。在對思想政治理論課課堂人數(shù)的問卷調(diào)查中，有65.73%的學(xué)生選擇“101～150人”，有14.47%的學(xué)生選擇“60～100人”，有3.59%的學(xué)生選擇“150人以上”。通過訪談了解到，目前該校思想政治理論課基本上都是采取大班、合專業(yè)上課，一般都是60人以上，有的甚至超過150人。師資缺乏是思想政治理論課只能采取大班上課的最主要原因。截至2019年底，該校有思政課專任教師5人，兼課教師3人，以在校生人數(shù)計算，思政課師生比高達(dá)1∶1226，與國家規(guī)定的1∶350的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。在具體教學(xué)過程中，思想政治理論課教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要維持課堂紀(jì)律，因為授課人數(shù)較多，無形中大大增加了教師對課堂管控的難度。有64.95%的學(xué)生認(rèn)為，“班額太大，教師課堂管控難度大”是當(dāng)前思想政治理論最大的問題。

（二）教師講得太多，學(xué)生課堂參與較少。雖然學(xué)生對思想政治理論課教師的師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度等比較滿意，但有49.42%的學(xué)生認(rèn)為“教師講得太多，學(xué)生課堂參與較少”。有31.65%的學(xué)生希望思想政治理論課教學(xué)采用“互動式”的教學(xué)方法，也印證了“教師講太多”這一基本事實。與此同時，又有49.03%的學(xué)生希望教師上思想政治理論課時能夠采用“講授式”的教學(xué)方法。從某種意義上來說，這也反映了當(dāng)前高職院校學(xué)生的矛盾心理，一方面，他們渴望能夠有更多的機(jī)會參與到思想政治理論課堂教學(xué)中，能夠成為學(xué)習(xí)的主體;另一方面，他們自知文化基礎(chǔ)薄弱，理論水平不高，擔(dān)心不能夠與教師進(jìn)行有效溝通，害怕“出洋相”，所以大多數(shù)高職學(xué)生寧愿選擇由教師充當(dāng)主角的“講授式”。

（三）教師上課照本宣科，課堂氛圍比較沉悶。有25.53%的學(xué)生認(rèn)為，在思想政治理論課教學(xué)過程中，“教師上課照本宣科，課堂氛圍比較沉悶”。從學(xué)生對“思想政治理論課教師是否能做到理論聯(lián)系實際”的問卷調(diào)查中，我們了解到，有27.19%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)“較少”或“偶爾有”做到理論聯(lián)系實際;有0.39%的學(xué)生甚至認(rèn)為思想政治理論課教師課堂上“完全沒有”做到理論聯(lián)系實際。這足以說明，思想政治理論課上確實有不少教師“照本宣科”，以致學(xué)生不喜歡聽，課堂氣氛比較沉悶。與此同時，通過訪談?wù){(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師被認(rèn)為上課“照本宣科，課堂沉悶”，可能跟他們熱衷于采用多媒體教學(xué)有較大關(guān)系。首先，一些教師為了方便，直接把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)在多媒體課件上，使學(xué)生不愿意主動思考，不積極參與教師的提問、討論等課堂活動，以致課堂氛圍比較沉悶。其次，教師過多使用多媒體，學(xué)生只看課件內(nèi)容，不注意教師的講解和分析;學(xué)生對教師“只聞其聲，不見其行”，這一過程難免給人“照本宣科”或者說“照屏宣科”的印象。

（四）教學(xué)內(nèi)容太難，上課學(xué)生聽不懂。在一項對思想政治理論課教材內(nèi)容評價的問卷中，有7.28%的學(xué)生認(rèn)為“理論性太強(qiáng)，內(nèi)容偏難偏深”，有6.89%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“部分內(nèi)容與中學(xué)的政治課有重復(fù)，比較無聊”，還有4.47%學(xué)生對此表示“不知道如何回答”。這說明有不少學(xué)生對當(dāng)前的思想政治理論課教材內(nèi)容不太滿意。為此，筆者進(jìn)行了針對性訪談，了解到不少學(xué)生認(rèn)為目前的思想政治理論教學(xué)內(nèi)容“有太多高調(diào)說教的東西，總給人很虛的感覺”，“學(xué)與不學(xué)對我也沒多大影響”;他們更希望在課堂上學(xué)到更多“有趣的東西”或者“有用的東西”，比如有的學(xué)生希望在思想政治理論課堂上聽到當(dāng)下最熱門的實證話題，而不愿意一味地學(xué)習(xí)理論;還有的學(xué)生希望思想政治理論課能夠結(jié)合一些專業(yè)知識來講，認(rèn)為這樣的課堂“才有用”。思想政治理論課教師在接受訪談時也說到，目前的思想政治理論課還是偏重理論教育，理論性比較強(qiáng);同時教材內(nèi)容還存在對青年大學(xué)生群體的新特點(diǎn)未能做出及時反應(yīng)，對學(xué)生的需求關(guān)注不夠，缺乏足夠的吸引力等問題。

四、建議

（一）著眼于數(shù)量質(zhì)量雙提升，加強(qiáng)思政教師隊伍建設(shè)。要想提高思想政治理論課教學(xué)滿意度，教師起著關(guān)鍵性的作用。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，首先要解決的問題是堅持專任為主、專兼結(jié)合的原則，按照教育部相關(guān)文件標(biāo)準(zhǔn)配備思想政治理論課專任教師。只有足額配齊教師，才能有效改善當(dāng)前高職院校思想政治理論課大班上課的狀況。其次要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的思想政治理論課好教師標(biāo)準(zhǔn)，從政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、科研能力等方面，著力提高思想政治理論課教師隊伍的綜合素質(zhì)和能力。

（二）按照“三貼近”原則，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容。作為一門博大精深、理論深邃的課程，思想政治理論課對于部分高職學(xué)生來說，當(dāng)前的教材內(nèi)容確實一定程度上存在難、深、偏的問題。這就要求教師在具體教學(xué)過程中，要積極推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，針對學(xué)情整合教學(xué)內(nèi)容，活化教材，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)精煉，更加突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。教師可以舍去或略講那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的知識點(diǎn)、超出學(xué)生知識能力的知識點(diǎn)。與高中教材內(nèi)容有重復(fù)的地方，也可以適當(dāng)調(diào)整。特別是要按照“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，向?qū)W生提供豐富而新鮮的教學(xué)內(nèi)容，既保證他們能夠?qū)W得懂，又讓他們感受到“學(xué)有所用”。例如，在講到“全面從嚴(yán)治黨”這一內(nèi)容時，積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會上的一些丑惡現(xiàn)象;在講到“全面建設(shè)小康社會”這一內(nèi)容時，積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待因考試、就業(yè)、擇友等產(chǎn)生的心理問題，幫助他們排解生活壓力，使他們積極樂觀面對生活。還可以通過挖掘?qū)I(yè)教育中的行業(yè)精神、職業(yè)道德，專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀代表的個人品德等，將思想政治理論課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生感受思想政治理論課的獨(dú)特魅力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生課堂主體地位。當(dāng)今社會進(jìn)入數(shù)字化時代，信息獲取渠道更趨多元化，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式難以有效激起學(xué)生的興趣，他們更熱衷于使用手機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)。因此，教師也要與時俱進(jìn)，積極把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，用大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，提高其上課積極性，使課程從“課上”延續(xù)到“課下”，從“線下”延續(xù)到“線上”，真正“入腦入心”。例如，教師可以在課前拋出本次課所要解決的問題，然后讓學(xué)生以小組為單位，通過上網(wǎng)搜索的方式掌握大量的資料，再組織開展現(xiàn)場研討，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，將以前“教師講—學(xué)生聽”的上課模式變成師生合作解決問題的過程，不但充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有益于形成學(xué)生之間、師生之間互動交流的良好局面，取得更好的教學(xué)效果。此外，也可以靈活采用多種網(wǎng)絡(luò)載體來豐富教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，目前有部分思想政治理論課教師在授課過程中通過學(xué)習(xí)通等載體，設(shè)計了線上考勤、線上搶答、線上測試等環(huán)節(jié)，提升了課程的吸引力，學(xué)生反響較好。

（四）整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制。搞好思想政治理論課教學(xué)，需要各方面的重視和支持，努力構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾個方面工作：一是堅決貫徹落實教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，從組織、人員、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源等方面，為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件;二是積極推動學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任等思想政治理論教育工作隊伍支持思想政治理論課教學(xué);三是積極推動其他課程教師與思想政治理論課教師在育人上同向同行;四是推動形成學(xué)校、家庭、社會等都支持和關(guān)心思想政治理論課教學(xué)，形成協(xié)同育人工作機(jī)制。

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【基金項目】2018年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“體育高職院校校園文化建設(shè)研究——以廣西體育高等?？茖W(xué)校為例”（2018KY0922）

【作者簡介】韋明耀（1981— ），男，碩士，廣西體育高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：思想政治教育、基礎(chǔ)教育;黃 航（1986— ），通訊作者，女，碩士，廣西體育高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：思想政治教育;劉曉紅（1979— ），通訊作者，女，碩士，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：文學(xué)、應(yīng)用寫作、特殊教育。

（責(zé)編 何田田）