高考英語(yǔ)寫(xiě)作失利的原因探究及其解決策略

仇曉融

摘 要：根據(jù)我校學(xué)生近幾年高考英語(yǔ)寫(xiě)作的得分情況統(tǒng)計(jì)，教者通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、問(wèn)卷、走訪(fǎng)、作業(yè)反饋等反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探究、思考，解決學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題，提高英語(yǔ)寫(xiě)作得分率。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);寫(xiě)作;失利;原因

隨著課改形式的不斷變化，高考對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的整體要求越來(lái)越高，寫(xiě)作作為高考考生作答的主觀性試題，在‖卷總分（50分）中占了二分之一的比例，閱卷人對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很高，按寫(xiě)作優(yōu)劣分為5個(gè)檔次：第五檔（很好）（21～25分）;第四檔（好）（16～20分）;第三檔（適當(dāng)）（11～15分）;第二檔（較差）（6～10分）;第一檔（差）（1～5分）。由此可見(jiàn)高考寫(xiě)作才是體現(xiàn)一個(gè)考生高考考場(chǎng)英語(yǔ)綜合核心素養(yǎng)的手段，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低，英語(yǔ)作文的得分多少，直接決定了一個(gè)學(xué)生的高考英語(yǔ)二卷得分，對(duì)其高考能否順利闖關(guān)，關(guān)系甚大。

那么，如何才能幫助學(xué)生在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中克服障礙，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)出好作文呢？教者一直以來(lái)在教學(xué)第一線(xiàn)工作，經(jīng)常利用空堂課和早晚自習(xí)主動(dòng)走進(jìn)所任班級(jí)教室，和每一個(gè)學(xué)困生進(jìn)行思想或?qū)W習(xí)交流，了解他們的寫(xiě)作困境，在實(shí)踐中不斷探究，不斷總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，總結(jié)寫(xiě)作不成功的典型案例。利用備課組會(huì)議和同事探討學(xué)生寫(xiě)作的困境，時(shí)刻關(guān)注高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的典型問(wèn)題，并主動(dòng)和同一備課組的老師商量對(duì)策。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題：

1.文體意識(shí)不清，如記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文的寫(xiě)作語(yǔ)言混淆使用，尤其是各種應(yīng)用文，如書(shū)信、通知、便簽等。

2.不會(huì)運(yùn)用已經(jīng)給出的信息完成寫(xiě)作，或信息覆蓋不完整;

3.不能正確使用語(yǔ)法時(shí)態(tài);

4.文章沒(méi)有層次性，整篇習(xí)作只有一段或缺乏過(guò)渡詞句和層次推進(jìn)的句式結(jié)構(gòu);

5.高級(jí)詞匯的運(yùn)用太少，得分亮點(diǎn)不突出，導(dǎo)致寫(xiě)作得分普遍偏低。

教者通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、在學(xué)生中走訪(fǎng)、問(wèn)卷，進(jìn)行了深入的思考。從教者的角度認(rèn)為：

1.基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念識(shí)記模糊，導(dǎo)致作業(yè)鞏固階段走了過(guò)場(chǎng)。

2.語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，對(duì)高考要求的8種語(yǔ)法時(shí)態(tài)掌握不牢固甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)法成分都分不清，對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和靈活，導(dǎo)致句子語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，影響了閱卷。

3.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差：1）字母書(shū)寫(xiě)不合乎規(guī)范;2）詞距過(guò)寬;3）寫(xiě)錯(cuò)的詞用筆涂成墨點(diǎn)（這種現(xiàn)象被我們老師戲稱(chēng)為挨了炸彈的卷子）;等等。這些導(dǎo)致卷面凌亂，觀感差，影響了卷面得分。

4.審題不仔細(xì)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)信息覆蓋不完整或者錯(cuò)誤，更有甚者出現(xiàn)文不對(duì)題的。

5.時(shí)間分配不科學(xué)，前松后緊，導(dǎo)致留給寫(xiě)作的時(shí)間不夠，作文未完成。

6.高考前3科答卷不理想，影響了英語(yǔ)整科的發(fā)揮。

7.心理因素的影響。心理承受能力、調(diào)適能力和抗壓能力較弱，導(dǎo)致過(guò)于緊張而影響發(fā)揮。

由以上現(xiàn)象的分析和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因深層探究和思考，必須意識(shí)到我們面臨的最大問(wèn)題就是尋找有效的教學(xué)手段或策略，使存在這些問(wèn)題的學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。因此，學(xué)生的現(xiàn)狀要求我們必須做這方面的研究、探索和實(shí)踐。

目前，英語(yǔ)教學(xué)中存在英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)不到位甚至空白的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重地制約高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)施新課改的形勢(shì)下，深入探討學(xué)生寫(xiě)作失利的原因和進(jìn)行干預(yù)策略的研究，很有必要。

教育教學(xué)科研都是為了教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們能通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐陣地即教學(xué)一線(xiàn)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)技能——語(yǔ)言的高級(jí)應(yīng)用，那就是寫(xiě)作，提升學(xué)生的高考寫(xiě)作得分率。我們必須腳踏實(shí)地，實(shí)事求是進(jìn)行新課程教學(xué)中高中學(xué)生寫(xiě)作失利的原因和干預(yù)策略的研究。經(jīng)過(guò)研究，我們課題組決定從以下方法入手：

1.在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記積累，重語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，抓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的落實(shí)，同時(shí)，堅(jiān)決落實(shí)課文精彩句的背誦和默寫(xiě)。

2.以5種簡(jiǎn)單基本句式為句法、語(yǔ)法的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，滲透和明晰化高考考查的8種語(yǔ)法時(shí)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的正確使用。

3.堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

4.寫(xiě)作的指導(dǎo)模塊化。這屆學(xué)生的高考英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)計(jì)劃了18個(gè)模塊，各個(gè)文體逐個(gè)訓(xùn)練有用表達(dá)、高級(jí)詞匯運(yùn)用和積累、篇章的謀篇布局、過(guò)渡詞匯的使用、固定模式的套用等，每一模板進(jìn)行至少2次訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的目的。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。有必要的話(huà)，從字母的練習(xí)抓起。糾正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使卷面整潔，書(shū)寫(xiě)秀麗。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)保持激情和信心。同時(shí)對(duì)心理有淤堵的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服恐懼心理，逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)高考必勝的信念。

總之，為了學(xué)生高考得分率的提高，我們課題組成員將盡一切所能幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王芳.基于多元智能理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[D].延安大學(xué)，2019.