摘?要：在素質教育的要求下，高中學校管理要秉持人本管理的理念，在管理的過程尊重學生的主體地位，滿足學生的教學管理需求，為學生提供更多的自主權，切實站在學生的角度思考問題并解決問題，為學生營造出一個更加和諧的校園環(huán)境。本文分析了目前在高中學校管理中存在的問題，并提出了人本管理理念下高中學校管理的相關對策，以便強化高中學校管理的質量。

關鍵詞：人本管理;問題;對策;高中

隨著教育體制改革的不斷深入，社會各界對高中教學和管理的重視程度越來越高。在傳統(tǒng)的高中管理中學生的主動性難以發(fā)揮，學校沒有站在學生的角度為學生解決問題，很多情況下都是強制性地讓學生服從，在高中學習管理中沒有凸顯出人本理念，這就在很大的程度上影響了學生個性的釋放，不利于學生綜合素質的提升。因此，在新形勢下，高中學校管理中有了新的要求和目標，需要將人本觀念滲透到學校管理的始終，促進高中學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 目前在高中管理中存在的問題

（一）管理方式不合理

目前在部分高中學校的管理模式中，存在不合理的情況，首先，從部分高中學校的管理模式來看，有些學校對學生管理得十分嚴苛，甚至采取封閉式的管理，要求學生必須要住在學校，并限制學生出入校園。雖然這種管理方式，能夠在一定的程度上，保證學生的安全也為學生營造了一個比較純粹的學習環(huán)境。但是這種模式也極大地限制了學生的自由，產生了負面的影響，給學生帶來了嚴重的心理壓力，影響學生的身心健康。而另一部分學校則采用比較放任的形式來管理學生，常常缺少完善的管理體制，在學生管理上存在很大的漏洞，沒有形成良好的學習以及管理的氛圍，這就會使得學生處于懶散狀態(tài)，不利于學生的學習和成長。這兩種管理方式都沒有顯示出人本管理理念，影響了學校管理質量的提高。

（二）學生的主體性沒有得到發(fā)揮

高中學校管理的主要對象是學生，滿足學生的教學以及成長需求，也是高中學校管理的重點所在，但是就目前而言，在部分學校中，學生的主體性沒有得到全面地發(fā)揮，學生只能被動地接受學校的管理，甚至部分高中學校的管理也是強制性的。此外，在管理的過程中，學生的需求常常被學校所忽視，使得學校在管理中缺少一定的針對性，對學生管理的目標也不明確，部分學校只要求學生服從管理，過于注重學校的升學率，忽視了對學生素質以及綜合性方面的培養(yǎng)。比如：在班級分配、學生之間的座位調整等方面都有教師強制性的為學生安排，學生的發(fā)言權難以得到保障。由于高中學生正處于青春期，思想比較活躍，行為上也更容易沖動，因此，如果學生的主體性得不到保障，那么學生就會對學校的管理產生逆反心理，不愿意參與到學校的管理中，這就會嚴重影響學生的成長。

（三）學校缺少完善的管理體系

目前部分高中學校缺少完整的管理體系，部分學校采用的是領導負責制，部分教師不在學校管理體系之內，部分學校沒有全面地采用一線教師的管理意見，導致學校制訂的管理方案與學生的實際情況難以相符，這就會為學校管理帶來極大的不便。比如：班主任是班級的，直接管理者而代課教師只能給班主任提供管理意見，很難參與到班級的直接管理中。此外，部分高中學校，將學生的成績作為評價學生的唯一標準，不重視對學生的個性開發(fā)以及特征的展現(xiàn)，學生的民主性沒有得到展現(xiàn)，影響了學生的全面發(fā)展。

二、 人本管理理念下高中學校管理的對策

（一）加強對人本管理理念的重視

人本管理理念就是將學生作為主體，在高中學校的管理中任何管理活動以及事項都應該符合實際的需要，保證學生的全面成長。首先，高中學校應該重視人本管理的理念，將人本理念滲透到高中學校管理的各個層面;同時，高中學校也應該轉變陳舊的管理思路以及管理模式，采用更加柔性化以及靈活化的管理方式。其次，教師與學生應該建立更加和諧的師生關系，尊重學生，并且愛護學生，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，在日常的教學以及管理中，需要加強與學生的溝通和交流;同時教師還應該使用合理的教學評價方式，對學生系統(tǒng)性、全面性地進行評價，不能僅僅將學生的理論成績作為評價學生的唯一標準，還應該將學生的課堂表現(xiàn)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)意等滲透到教學評價中;教師還應該對學習能力比較弱的學生給予更多的關注和鼓勵，引導學生積極參與到教學過程中，從學生的心理出發(fā)，讓學生感受到教師的關懷和認可，進而增強學生的學習自信心，讓人本管理的效果最大化，提升高中學校管理的質量。目前部分高中學生的年齡在15周歲到18周歲之間，雖然這個階段的學生對事物有了一定的辨別能力，但是社會閱歷還不充足，難以全面地看待事物的發(fā)展和變化。因此將人本理念融合到高中管理的模式中，將立德樹人作為高中學校管理的重要目標，這樣更有助于提升學生的思想素質，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，對學生以后的發(fā)展奠定基礎。

（二）以學生為本，開展個性化的管理

在素質教育的要求下，高中學校絕不能采用兩極分化的管理模式，應該以學生為本，開獎具有個性化的管理方式，尊重學生的主體性，為學生提供更多自由成長的空間，進而挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。首先，在高中管理過程中，必須要對學生的心理需求，個性特征等有全面的了解，然后為學生制訂具有針對性和實用性的管理方案，從學生的角度幫助學生解決問題。其次，學校還應該廣泛地聽取學生對學校管理的各種意見，讓學生對學校充滿歸屬感，并能夠主動自覺地參與到學校管理的過程中，遵守學校的規(guī)章制度，這樣學校管理的質量才會更高。此外，學校還應該將管理權交給學生，為學生提供更多的組織和管理活動，培養(yǎng)學生的集體觀念，讓學校的決策更加民主化和科學化。比如：在決定學校管理方面的事務之前，學?？梢蚤_展全校學生意見征集活動，通過發(fā)放調查問卷、匿名建議、投票評選等活動，讓學生積極參加到學校管理的事項中，這樣學生的話語權就會得到尊重，同時也為學生管理提供了更加適宜的意見，避免了學校管理與學生實際需求不相符合的情況。

（三）構建完善的學校管理體系

體制機制是保證高中學校人本理念管理觀念落實的基礎，如果學校缺少完善的管理體系，那么管理就會出現(xiàn)雜亂無章的情況，嚴重影響了高中學校的管理質量，人本理念也難以得到顯現(xiàn)。高中學校的管理是一項比較綜合性的事務，教師不僅要為學生傳道、授業(yè)、解惑;同時每個教師也都應該參加到學校管理的體系內。尤其對于一線的教師而言，其與學生的接觸最為頻繁，對學生的了解也更加全面，因此這就需要班主任和任課教師緊密配合，及時聽取任課教師的意見和建議，實現(xiàn)班級管理權限的共享。每個教師都應該發(fā)揮主人翁的意識，對學校的管理責無旁貸。比如：高中學?？梢詷嫿ㄒ孕ｉL為領導，班主任和任課教師相互配合，緊密連接學生的管理體系，對學生的學習動態(tài)，思想認知以及行為習慣等有全面的掌握;可以定期組織開展學校管理工作座談會或者研討會等，讓每位教師都參與其中，就目前在學校管理中存在的各種問題展開詳細的討論，集思廣益，提出更加適宜的解決對策。

此外，學校還應該為學生營造良好的校園文化，在校園文化中滲透人本管理的理念，比如：高中學?？梢詰{借豐富多彩的校園文化活動，提升學生的凝聚力以及向心力，讓學生感受到校園文化的多樣性，從校園文化活動中體會人本管理的魅力。如：舉辦運動會，藝術節(jié)，演講比賽或者辯論賽等。讓高中學校管理更具特色，釋放學生的個性。

（四）發(fā)揚民主精神，制定管理新模式

在高中學校管理的過程中，不能一味地強制學生或者約束學生，應該發(fā)揚民主精神，為學生制定出新的管理模式。人本管理理念需要為學生提供更多的自由和民主的空間，隨著社會的高速發(fā)展，高中學校管理不能一成不變，應該與時俱進，因為每一屆的學生都其特點，這就需要高中學校對管理規(guī)范做出適當?shù)淖兏屯晟?，進而適應人本管理理念的要求;在高中學校發(fā)揚民主精神，需要從高中學生的心理出發(fā)，讓學生自覺接受學校的管理。此外，高中學校還應該提升教師的專業(yè)素質以及職業(yè)素養(yǎng)，除了為學生傳授專業(yè)的知識之外，教師還應該成為學生學習的榜樣，以身作則，這樣高中學校的人本管理理念才能深入人心，得到學生的認可;同時，高中學校還可以借鑒其他學?；蛘邍鈱W校人本管理的成功經驗，緊密結合本學校的實際需求，為學生提供具有針對性的管理計劃，從學校、教師以及學生等多個方面出發(fā)，進而形成良性互動，讓人本管理理念在高中學校管理中發(fā)揮最大的作用，這樣高中學校管理的效率才會有極大的提升。

三、 結束語

在素質教育的時代背景下，高中學校陳舊的管理思路以及管理模式已經難以適應社會對學校管理的要求，因此高中學校應該將人本管理的理念滲透到學校管理的各個過程中，將學生作為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生獲得更多的自主權和民主權，這樣學生才會對學校的管理有認同感，學校管理的質量也會更高。首先，高中學校應該對目前管理中存在的問題有清晰的認識，然后按照學校的實際情況，制訂出適合的管理方案。其次，高中學校應該加強對人本管理理念的重視，組織開展特色化的管理活動;同時還要構建完善的學校管理體系，加強教師和班主任的配合，營造出良好的校園環(huán)境。

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作者簡介：

肖廣勝，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第一中學校。