摘?要：基于英語學科核心素養(yǎng)，以仁愛版英語Unit 1 Topic 3 Section C The Modern Olympics為例，從導入、讀、思、言四個閱讀教學環(huán)節(jié)淺談如何通過英語閱讀課實現(xiàn)文化品格的培養(yǎng)。指出教師要善于充分挖掘教材中文本的文化內(nèi)涵，做培養(yǎng)學生文化品格的有心人。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀;文化品格

一、 引言

自從2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革?落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念后，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)便在教育界如火如荼地開展起來。發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。作為英語學科核心素養(yǎng)四要素之一的文化品格，指的是學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出來的文化品格、人文修養(yǎng)和價值取向。文化品格的培育有助于學生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷，學會做人、學會做事，并成長為有文化修養(yǎng)和社會責任感的人。

二、 當前初中閱讀課堂現(xiàn)狀

英語學科流傳著這么一句話“得閱讀者得天下”。雖然有些夸張，但是作為歷年中考試卷分值的巨頭，閱讀在英語教學中的確是有著不可撼動的地位。因而通過閱讀來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是最行之有效的方法之一。然而，縱觀閱讀課堂教學，可以發(fā)現(xiàn)至今閱讀課的素材都還是僅僅停留在課內(nèi)的文篇，教師沒有提供相關(guān)拓展性的閱讀材料，導致學生長期缺少各種類型和豐富的閱讀文本材料輸入。再加上部分教師在英語閱讀教學中多采用由部分到整體，自下而上的以語言知識為主線的教學模式，過分注重單詞、短語、語法和句型等知識性講解，忽略閱讀技巧的培養(yǎng)以及學生對閱讀材料的理解，因此學生的綜合運用知識能力無法得到培養(yǎng)。初中英語課堂時間緊，教學任務重，學生在課堂上很難有充分閱讀和發(fā)表自己觀點的時間，一般都是聽老師講解，根據(jù)老師和教材給的問題從文中找答案。這種被動的英語閱讀模式影響了學生感受語言的真諦，也打擊了學生對英語閱讀的興趣，根本無法實現(xiàn)學生英語文化品格的培養(yǎng)。因而，如何通過閱讀課培養(yǎng)學生的文化品格值得我們一線教師深思。本文筆者將以仁愛版初中英語Unit 1 Topic 3 Section C的閱讀部分The Modern Olympic為例，探究如何實現(xiàn)閱讀課文化品格的培養(yǎng)。

（一）教學內(nèi)容分析

本節(jié)課主要以閱讀為主，介紹了有關(guān)現(xiàn)代奧運會的歷史，標志，口號等等相關(guān)知識。了解世界上主要的文娛和體育活動是培養(yǎng)學生文化品格的重要內(nèi)容之一。通過閱讀，學生能夠了解現(xiàn)代奧運會發(fā)展的歷史過程，明白運動的重要性，有助于學生更加熱愛體育運動，從而能夠積極主動自發(fā)地進行體育運動，增強體魄。

（二）教學過程

在閱讀教學中，文化不僅包含文化知識本身，還包含在文化知識的基礎上對文化的感知、理解、比較和鑒別，這也是幫助學生解讀文本、形成全球意識和正確價值取向所不可缺少的過程。本課閱讀部分將從leading in， reading， thinking， expressing四個環(huán)節(jié)著手，著重培養(yǎng)學生的文化品格。

1. Leading in

（1）展示近3屆奧運會以及2020，2022奧運會的吉祥物的圖片，并提問：Do you know what they are？在學生說出答案后再次追問Can you say something about them？ Which one do you like best？

【設計意圖】通過可愛的吉祥物導入，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在最短的時間進入課堂狀態(tài)，能夠積極參與接下去的話題討論。

（2）提供2008，2012，2016，2020，2022奧運會的吉祥物圖片，舉辦年份和舉辦城市，讓學生進行匹配。

【設計意圖】通連線匹配題可以快速激活學生有關(guān)奧運會的背景知識。這種簡單的任務能幫助學生建立自信，提高學習主動性。

（3）小組活動：將學生分成4組（第一組倫敦奧運會，第二組北京奧運會，第三組東京奧運會，第四組里約奧運會），組長負責整合該小組成員提前收集好的有關(guān)該奧運會的信息，并進行匯報分享。

【設計意圖】讓學生提前收集奧運會的信息旨在讓學生學會充分利用身邊的資源，如網(wǎng)絡，書籍等進行信息的收搜。這一過程也可以培養(yǎng)學生自主學習能力。分享，整理，匯報可以鍛煉學生英語口語能力。小組合作方式讓學生學會與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。同時也為最后的寫作任務做鋪墊。

2. Reading

（1）學生看標題和奧運五環(huán)圖片，預測文章談及的內(nèi)容。

What may the passage talk about？

【設計意圖】讀前預測可以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，提高學生的閱讀期待和欲望，激起閱讀興趣。在預測完成之后，學生就會想檢測是否預測正確，閱讀的動機便有了。無論預測內(nèi)容正確與否，都可以幫助學生理解文章內(nèi)容，有助于順利完成閱讀。

（2）學生快速閱讀文章，完成兩個任務。

①檢測自己的預測是否正確。

②判斷文體。

Whats the type of the passage？

A. Expository writing（說明文）

B. Narrative writing（記敘文）

C. Argumentative writing（議論文）

【設計意圖】檢測結(jié)果這一任務對預測正確的學生來說，對閱讀會更有信心。對預測錯誤的學生來說，可以找到導致預測錯誤的原因。判斷文體這一任務可以讓學生更好地了解寫作目的，幫助理解文章，掌握文章大意。

（3）分段閱讀。學生認真閱讀第一大段，回答下列問題：

①When and where do the modern Olympics start？

②Whats its motto？

③Whats the symbol of the Olympic Games？

④Whatre the colors of the rings？

⑤Do you know what part of the world each ring stands for？

（4）學生認真閱讀第二大段，完成下列短文空格。

There are ?????and ?????and they are both held every ?????years. The ?????are usually held two years ?????the ????.

（5）學生認真閱讀第三段，判斷句子正誤。

①The Olympics are held by different cities in turn.（??）

②The developing countries have no chance to hold the Olympics.（??）

③The Olympics will be more and more popular.（??）

【設計意圖】分段閱讀設置不同的任務引導學生進一步深入閱讀、思考，理解文章細節(jié)，從而達到培養(yǎng)學生的閱讀技能。這也是檢測學生是否充分理解文本的有效手段。第一段閱讀中設置的第5個問題是對文本的延伸，旨在加深學生對奧運五環(huán)的了解。

（6）閱讀全文，猜測文章出處。

（??）Where can you read the passage？

A. A storybook.

B. Newspaper.

C. A sports magazine.

【設計意圖】對學生提出更高的閱讀要求，需要學生在理解文本的基礎上，調(diào)動已有的文體知識，逐個分析，最終推斷出正確答案。

3. Thinking

（1）學生四人一組，畫出思維導圖。

【設計意圖】Thinking map（思維地圖）是David Hyerle在1988年開發(fā)的一種用來進行建構(gòu)知識、發(fā)散思維、提高學習能力的可視化工具。讓學生繪制思維導圖可以幫助他們理清并整合有效信息，加深對這些信息的印象，整體把握文章框架結(jié)構(gòu)和大意。

（2）播放2008年北京奧運會中中國運動員們奪冠的精彩瞬間剪輯。學生觀看后筆者設計了兩個開放性的問題。

Q1： How do you understand the motto “Faster， Higher， Stronger”？ And how to become faster， higher and stronger？

Q2： Do you know why Beijing can succeed in the bidding for Olympics？

教學片段如下：

T： Boys and girls， how do you understand the motto “Faster， Higher， Stronger”？

S1： It means run faster， jump higher and become stronger.

S2： It wants people to do more exercise and change for the better.

T： Great！ I hope you all can love sports and do more sports everyday to build yourselves up. But how to become faster， higher and stronger？

S3： We should practice.

T： Yes， youre quite right. Practice makes perfect. All the winners of the Olympics practice everyday and never give up even if they meet difficulties. So I hope you can learn from them and never give up your dream. Just like many cities that dreams of hosting the Olympics， they also never give up bidding. Beijing is one of the cities. It hosted the 2008 Summer Olympic Games and will host the 2020 Winter Olympics. Itll be the only city which host the both Olympics in the world. Do you know why Beijing can succeed in the bidding for Olympics？

S1： Because China is much stronger than before.

S2： Because the environment in Beijing is better.

S3： Because all Chinese love sports and they are very friendly. They welcome the people from all over the world.

S4： Because Beijing is a safe place to host the Olympics.

在學生暢所欲言后再追問：as a Chinese， whats your feelings for it？

【設計意圖】開放性問題可以增加師生互動，鼓勵學生思考。學生需要整合自己所學知識并進行加工，才能綜合運用，這一過程也可以進一步拓展知識。筆者在這個環(huán)節(jié)中適時進行追問，從而教育學生應積極參加體育運動，學習運動員鍥而不舍和努力拼搏的精神，永不放棄夢想。引導學生樹立正確的人生觀，價值觀。而最后追問的問題激發(fā)學生的民族自豪感和榮譽感，讓學生深切感受祖國的強大，從而升華愛國情懷，實現(xiàn)文化品格的培養(yǎng)。

4. Expressing

（1）學生4人一組討論：若有機會成為2022年北京冬奧會志愿者，你會做些什么？

【設計意圖】小組討論的形式增加生生互動，可以發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的口語表達能力。同時能幫助部分基礎較弱的同學完成接下去的寫作任務。而這個討論話題的設置不僅可以讓學生暢所欲言，也可以很好地幫助學生樹立正確的主人翁意識，為國家貢獻自己的力量。

（2）讓學生寫一篇關(guān)于2022年北京冬奧會的小短文。短文內(nèi)容應包含：1）簡單介紹現(xiàn)代奧運會相關(guān)知識;2）2022年冬奧會舉辦時間，地點;3）若有機會成為2022年北京冬奧會志愿者，你會做些什么;4）展望中國在2022年冬奧會上的取得的成績。

【設計意圖】鞏固文本內(nèi)容，拓展文本材料。在大量的信息輸入后要求學生以寫作方式進行輸出，有利于練習，鞏固并拓展該閱讀課中積累的語言知識，提高綜合運用語言知識的能力。同時設置的短文要點與教育意義相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的文化品格。

三、 結(jié)束語

英語閱讀教學不應僅僅停留在詞匯的積累，語法句型的學習，而應該更加注重文化內(nèi)涵的挖掘，延伸拓展文本內(nèi)容，提高學生分析解決問題的能力，讓學生閱讀逐漸形成文化品格。教師應摒棄傳統(tǒng)閱讀課堂模式，多學習，多思考，更新教學理念，提高教學能力，精心設計教學環(huán)節(jié)，做傳道授業(yè)解惑者的同時做學生文化品格發(fā)展的引路人。

參考文獻：

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作者簡介：

張妙，福建省龍巖市，龍巖一中錦山學校。