淺析信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用

張芮鋮

摘 要：信息技術(shù)能夠為學生今后更好的掌握計算機操作技術(shù)奠定基礎(chǔ)，是新課改中提出素質(zhì)教育的重要組成部分。在這個數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，信息技術(shù)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學方法，促使學生在信息技術(shù)學習中更好的理解教學知識內(nèi)容。為此，本文將對信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用進行淺顯探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學;任務(wù)驅(qū)動教學法;應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法指的是教師將教材中所講授的知識與問題，通過采用設(shè)置任務(wù)進行講解，促使學生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，激發(fā)學生的求知欲，然后以小組合作方式展開分析討論，培養(yǎng)學生自主探究意識。教師采用這種授課方式不但提升學生的理解能力，還讓學生鍛煉學生的應(yīng)用能力。從令學生在理解掌握教學知識的同時，還能高效完成教學目的。

一、結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)教學過程中，怎樣設(shè)置任務(wù)才能激發(fā)學生的學習動力，是當下教師在備課時思考的關(guān)鍵問題。任務(wù)驅(qū)動教學法是當前符合新課改教學理念的一種新型教學模式，這種教學方法就要是教師通過為學生設(shè)置學習任務(wù)，讓學生在積極參與其中。教師把教材中枯燥且又晦澀難懂的理論知識，通過設(shè)置任務(wù)的方式令學生在實際動手操作過程中理解掌握，培養(yǎng)學生的實踐能力。設(shè)置學習任務(wù)的主要目的是激發(fā)學生的求知欲，這樣教師就可以根據(jù)學生個性，將教學內(nèi)容以及教學目標有機結(jié)合到設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容當中，從而讓學生再帶著目的進行動手制作。為此，教師在授課過程中，應(yīng)明確每一次的教學目標，從而令學生更好的完成學習任務(wù)。當前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑蚨處熢谠O(shè)置任務(wù)時，應(yīng)相結(jié)合學生的日常生活，促使學生能夠?qū)W以致用，能夠運用學校學習過的知識內(nèi)容解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。另外，教師設(shè)置教學目標時，應(yīng)按照學生的年齡特點，將現(xiàn)實生活中某個具體事例作為教學出發(fā)點，激發(fā)學生的求知欲。

另外，教師在教學過程中，要留意觀察學生對學習知識點的掌握情況，以及學生在學習時狀態(tài)如何，然后依照該學生的學習進步修改完善教學制度，并掌握好與學生互動的時間，教師在與學生互動時，應(yīng)深入發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心存在的潛能，然后依據(jù)學生提出的問題在進行耐心細致的引導，拓展學生發(fā)散性思維，從而加深學生對知識點的記憶。因此，教師在采用任務(wù)驅(qū)動教學法授課時，通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，能夠使該中教學方法發(fā)揮最大價值，令學生更好的理解掌握信息技術(shù)操作技能。

二、明確任務(wù)設(shè)定思路，協(xié)作完成學習任務(wù)

教師在布置完教學任務(wù)之后，學生應(yīng)利用教師講授的知識點，制定出能夠有效完成方案的設(shè)置方法，并對任務(wù)的步驟進行細化。另外，教師也可以為學生提供相關(guān)的操作方法，或者讓學生在網(wǎng)上查找相關(guān)的信息資源。學生在制定方案以及完成方案的過程，也是對學生一種自主能力的良好培養(yǎng)，鍛煉學生的動手動腦能力，拓展學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生獨自自主的能力。

三、重視任務(wù)完成以后的評價

在信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)死板教條的教學方法，幫助學生深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，拓展學生發(fā)散性思維方式。這就需要教師在備課時，應(yīng)對教學工作進行全面細致拓展，采用多元化教學方式，依據(jù)學生對知識點的掌握情況進行靈活優(yōu)化變通。待學生完成教學任務(wù)之后，教師應(yīng)讓學生對自己完成的任務(wù)進行打分，然后做出客觀評價。學生通過自我評價深刻意識到自己在制作設(shè)計任務(wù)時存在的問題，教師則在學生自我評價過程中，引導學生分析存在問題的原因，找出學生在設(shè)置任務(wù)過程中忽略的教學知識點，促使學生加深對知識點的記憶，使其在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握教學知識點，從而提高學生課堂學習成效。

教師在評價學生設(shè)計的任務(wù)作品時，可以通過學生制作的任務(wù)作品了解其掌握的知識點，以及知識點靈活應(yīng)用的能力，還能看出其作品是否擁有一定的創(chuàng)意。為此教師要從作品的成果進行分析評價，引導學生完善知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，并且做制作任務(wù)時能夠展現(xiàn)自己獨特的思維方式。另外，除了學生自我評價與教師評價以外，還可以采用組間評價以及學生互評的方式，促使學生在相互監(jiān)督過程中，學習別人的優(yōu)點彌補自己的缺點，在組與組的相互評價中，激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作的精神，增強學生的競爭意識，從而高效完成教學任務(wù)。

四、布置課外任務(wù)

教師在課后為學生布置課外任務(wù)，也是一種行之有效的反饋方法，是課堂教學中的另一種有效延伸方法。教師通過布置課外學習任務(wù)，使得學生對課堂中掌握的教學知識點得到進一步的鞏固完善。另外，教師在布置任務(wù)時，還要根據(jù)每個學生的個性特點以及興趣愛好，科學合理的布置家庭作業(yè)，為學生設(shè)置具有個性化的課外任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使其在實際操作過程中能夠與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

結(jié)語：

根據(jù)以上內(nèi)容綜合所述，教師應(yīng)該針對當前信息技術(shù)課存在的問題進行深入分析，并針對這些問題，采用任務(wù)驅(qū)動教學法將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學主體。教師還應(yīng)將教學內(nèi)容與設(shè)置的驅(qū)動教學法有效結(jié)合，依照學生學習的現(xiàn)實生活設(shè)置問題，使其教學法發(fā)揮最大價值，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而令學生更好的理解并掌握教學知識點，提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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