常海林

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和引導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握和選擇好合作契機(jī)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)計(jì)和不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);合作能力;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0116-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而將小組合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善和提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和引導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握和選擇好合作契機(jī)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和引領(lǐng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)計(jì)和不斷創(chuàng)新。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.分組不夠科學(xué)合理

有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往以自我為中心，完全按照自己的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不考慮學(xué)生的訴求和實(shí)際情況，導(dǎo)致分組不夠科學(xué)合理。有些教師按照學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分組，把成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，把成績(jī)不好的學(xué)生分在同一個(gè)小組，這樣的分組會(huì)拉大學(xué)生之間的距離，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。還有些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可有可無，在小組成員的搭配上隨意性大，缺乏科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不能各盡所能，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.缺乏合作學(xué)習(xí)方向

有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，過于追求形式，缺乏明確的合作學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效果不佳。有些教師把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)時(shí)尚，認(rèn)為只要開展小組合作學(xué)習(xí)就行，至于怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)，不做細(xì)致研究和規(guī)劃，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，隨意性強(qiáng)。還有些教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不注重對(duì)合作問題的設(shè)計(jì)，不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，只是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這種合作方式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)理念是當(dāng)代教育教學(xué)中一種新型的教學(xué)理念，它完全打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，不再是教師教教材，而是通過學(xué)生之間的相互合作達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這種新型的學(xué)習(xí)理念擺脫了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。同時(shí)，學(xué)生之間的相互配合可以查缺補(bǔ)漏、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的交流能力、探索能力以及合作能力是一種培養(yǎng)，這既符合素質(zhì)教育的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，既活躍了氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一種促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)，從以生為本的教學(xué)理念出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與小組活動(dòng)，討論交流，發(fā)散思維，拓寬解題思路，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和引導(dǎo)

學(xué)生性格特點(diǎn)各不相同，學(xué)習(xí)能力參差不齊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，制定合理的分組方案。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在較大的疑惑，不知道如何進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)。為此，教師可根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，也可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，從而取得理想的教學(xué)效果。教師還可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握和選擇好合作契機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)具有一定的局限性，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到這種局限性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握，并不斷進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更為豐富的合作學(xué)習(xí)材料。為此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及合作能力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師除了要精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容外，還要選擇好合作契機(jī)。在學(xué)生無法獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，或者對(duì)問題不能夠進(jìn)行有效分析時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討，產(chǎn)生思維碰撞，拓展思維，提升解題能力。問題設(shè)置是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和媒介，教師要精心設(shè)計(jì)問題，提高問題設(shè)計(jì)的趣味性、針對(duì)性和科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和引領(lǐng)

學(xué)生天真活潑，注意力不夠集中，容易受外界因素的影響。因此，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和引領(lǐng)，使學(xué)生能夠全身心地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入小組合作學(xué)習(xí)，愉快地進(jìn)行探究和交流。要設(shè)置科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚了解合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引領(lǐng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。要積極開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要積極融入小組學(xué)習(xí)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加親近自己，信任自己。

4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)計(jì)和不斷創(chuàng)新

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以提高合作學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就有了方向和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，能發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“有趣的圖形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的圖形制作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深印象，更好地理解和掌握這一知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，小組合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和引導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握和選擇好合作契機(jī)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)計(jì)和不斷創(chuàng)新，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

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Abstract： The application of group cooperative learning concept in mathematics teaching is conducive to the cultivation of students' cooperative ability， independent learning ability and independent inquiry ability， the promotion of students' thinking development， the improvement of teaching efficiency and quality， and the improvement of students' mathematics core quality. Teachers should scientifically group and guide students， accurately grasp and select the opportunity of cooperation for teaching materials， supervise and guide the process of group cooperative learning， and carefully design and innovate the task of group cooperative learning.

Key words： group cooperative learning concept; primary school mathematics; cooperative ability; teaching efficiency; teaching quality; core literacy