黃郝華

摘 要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們國(guó)家許多高等體育院校也開(kāi)始緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，擴(kuò)展其教學(xué)領(lǐng)域，拓寬其教學(xué)對(duì)象。同時(shí)伴隨著現(xiàn)如今教育機(jī)構(gòu)中已經(jīng)越來(lái)越提倡教育踐行“人道主義精神”，已經(jīng)開(kāi)展了幫助殘疾人提高知識(shí)水平，使得現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越多的殘疾人走入了高校的校園，也能和普通的學(xué)生一樣接受學(xué)校的高等教育。現(xiàn)代社會(huì)在很多高校中開(kāi)展的殘疾生體育運(yùn)動(dòng)教育這一課程，已經(jīng)成為體育界對(duì)于殘疾人教育這一方面發(fā)展改革的重中之重，同時(shí)也成為了體育界研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。讓更多的殘疾人走進(jìn)高等教育學(xué)校的校園，不僅能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越多殘疾人日益增長(zhǎng)的精神文化需要，同時(shí)也可以提高他們的身心健康水平以及其在其他方面的各種素質(zhì)。所以說(shuō)本文就在高等體育院校中開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)教育的可行性做出一定的分析，讓我們對(duì)其有一個(gè)更加深層的了解。

關(guān)鍵詞：高等體育院校;教學(xué)活動(dòng);殘疾人運(yùn)動(dòng)教育

一、關(guān)于我國(guó)高等體育院校開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)教育的概念以及來(lái)開(kāi)展意義的研究

我國(guó)殘疾人事業(yè)的一個(gè)重要組成部分便是引導(dǎo)殘疾人進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)方面的鍛煉，所以說(shuō)伴隨著這一理念的逐漸出臺(tái)與推行。使得我們國(guó)家很多高中體育院校也開(kāi)始逐漸地開(kāi)展殘疾的人運(yùn)動(dòng)教育，力求讓社會(huì)上越來(lái)越多的殘疾人接受到與普通人一樣的體育教育，同時(shí)促進(jìn)殘疾人的身心健康發(fā)展，從而讓其得到身心全面發(fā)展。同時(shí)對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)，他們本來(lái)是就是相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)的，一種在學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)群體。就更應(yīng)該得到社會(huì)上各方各面的關(guān)注，以及重視，還有就是不應(yīng)該受到社會(huì)上某種勢(shì)力的歧視，應(yīng)該是得到特殊的溫情照顧。所以說(shuō)基于這樣的一種教育理念，我國(guó)已經(jīng)有部分高校已經(jīng)開(kāi)展了體育教育，幫助殘疾人鍛煉身體的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。根據(jù)我國(guó)專家學(xué)者提出殘疾人運(yùn)動(dòng)教育的理論，我們對(duì)其進(jìn)行研究分析可以得知，殘疾人體育運(yùn)動(dòng)指的是與普通人不同類型的特殊體育活動(dòng)，其中在這項(xiàng)體育活動(dòng)中，包括殘疾人體育教學(xué)、鍛煉、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及醫(yī)療康復(fù)等一些活動(dòng)，所以殘疾人體育教育也被定義為《學(xué)校體育學(xué)》科中正在迅速發(fā)展形成的一個(gè)新興領(lǐng)域。另外殘疾人的教學(xué)對(duì)象也分為廣義與狹義之分，如果要是在廣義上看待殘疾人體育教育的教學(xué)對(duì)象，那么其就指的是社會(huì)上的殘疾人與一些體弱多病的學(xué)生。但是如果反之從狹義上看殘疾人體育教育的教學(xué)對(duì)象上的話，那么殘疾人體育教育的教學(xué)對(duì)象就單純是殘疾人。最終對(duì)這些社會(huì)上弱勢(shì)群體的體育訓(xùn)練，從而增強(qiáng)其體質(zhì)與健康水平，提高其正常生活質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展，讓這些弱勢(shì)群體也能發(fā)展成為像普通人一樣在德智體美勞等多個(gè)方面全面發(fā)展的群體。通過(guò)我們對(duì)于殘疾人運(yùn)動(dòng)教育的概念與性質(zhì)了解可以得到，在我國(guó)高等體育院校中開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)教育的目的并不只是為了緊跟現(xiàn)代教育改革發(fā)展的模式，更重要的是使得殘疾人能夠在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，得到強(qiáng)健的體魄，同時(shí)從運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，當(dāng)其獨(dú)立生活的能力與信心。不僅如此，將社會(huì)越來(lái)越多的殘疾學(xué)生帶入高等體育院校的課堂中，讓其積極參加體育活動(dòng)，進(jìn)一步的增強(qiáng)自己獨(dú)立處理事情的能力與信心，同時(shí)也可以使我們國(guó)家高等體育院校更好地弘揚(yáng)出“教育一些為人民人道主義精神”，推動(dòng)著社會(huì)朝著和諧奮進(jìn)的目標(biāo)發(fā)展進(jìn)步，殘疾人體育教育事業(yè)蓬勃壯大。

二、高等體育院校開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)體育課程的現(xiàn)狀

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)中我國(guó)教育領(lǐng)域的進(jìn)步，以及我國(guó)對(duì)于殘疾學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越重視并且予以關(guān)愛(ài)。也一定程度上使得我們國(guó)家的高等教育逐漸的朝著大眾化發(fā)展，讓越來(lái)越多的殘疾學(xué)生也能沒(méi)有門檻兒的進(jìn)入高等體育院校學(xué)習(xí)知識(shí)。但是由于現(xiàn)如今高等院校開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)體育這門課程就是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，所以說(shuō)在一定程度上也存在著一定的問(wèn)題。就比如說(shuō)現(xiàn)如今伴隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的逐漸推廣普及，但是對(duì)于開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)體育這一方面還是存在著相關(guān)配套政策不夠健全，殘疾人教育體系不夠完善等一系列問(wèn)題。這主要就體現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于殘疾人體育教育這一方面沒(méi)有慶祝過(guò)多的心血，投入的力度也不夠，所以也就一定程度使得在高等體育院校中開(kāi)展殘疾人體育運(yùn)動(dòng)這一課程有了一定的難度。另外，在我國(guó)高等體育院校開(kāi)展殘疾人運(yùn)動(dòng)教育這一門課程的時(shí)候，在專業(yè)的師資力量上是不夠全面的，同時(shí)我國(guó)高等院校在殘疾人運(yùn)動(dòng)教育師資這一方面培養(yǎng)的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)代殘疾人運(yùn)動(dòng)教育所需的老師，不僅是需要具有殘疾人運(yùn)動(dòng)教育的理論知識(shí)，同時(shí)也必須要有比較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與殘疾人體育教學(xué)方面的特殊教學(xué)技巧。這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出教育的魅力，讓學(xué)生能夠從中真正的學(xué)到知識(shí)，并使其能夠更快的融入現(xiàn)代的社會(huì)生活。不僅如此，還有一個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)在我國(guó)高等體育院校中，很多有關(guān)于在體育教學(xué)中教學(xué)的設(shè)施不夠完善，沒(méi)有太多能夠?qū)ｉT適合殘疾人使用的體育器材，在教學(xué)器材上仍存在著非常老舊與短缺的現(xiàn)象，這就從很大程度上嚴(yán)重的制約了我國(guó)殘疾人高等體育教育的快速發(fā)展。

三、高等體育院校開(kāi)展對(duì)殘疾學(xué)生體育教育課程的教學(xué)建議

對(duì)于我國(guó)殘疾學(xué)生開(kāi)展體育教育已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)教育改革中的重中之重，所以說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，各方因素都要統(tǒng)籌規(guī)劃好。首先在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要秉承一視同仁的對(duì)待學(xué)生，在課堂上講求公平化、大眾化。引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)殘疾人不要抱以歧視心理，要用關(guān)懷照顧的眼光去看待他們，幫助他們。從而讓學(xué)生能夠積極地融入到課堂當(dāng)中，在體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中找到對(duì)于自身的自信，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。另外還有就是關(guān)于對(duì)于殘疾人上課的時(shí)候體育設(shè)施方面的問(wèn)題，因?yàn)闅埣踩吮緛?lái)身體上就有缺陷，所以說(shuō)高校在開(kāi)展教育的過(guò)程中，一定要為殘疾人選用特殊的材質(zhì)制作體育設(shè)施。六二還要在上課的過(guò)程中備足。一定的保護(hù)器材，從而讓學(xué)生在上課的過(guò)程中既能鍛煉到身體，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到知識(shí)。還有就是可以讓殘疾學(xué)生融入到正常學(xué)生的體育課堂中，積極營(yíng)造出普通學(xué)生與殘疾學(xué)生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)二者之間共同學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓殘疾學(xué)生能夠變得更加善于交流，更加外向，同時(shí)也可以幫助他們消除對(duì)于社會(huì)的抵觸意識(shí)，提高自己融入社會(huì)的信心與獨(dú)立生活的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著我們國(guó)家教育體制改革的逐漸進(jìn)步，以及我們國(guó)家對(duì)殘疾學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越投以重視與關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)，我們國(guó)家的教育理念已經(jīng)逐漸趨于人性化理念，大眾化開(kāi)放教學(xué)，使得更多的殘疾學(xué)生低門檻的進(jìn)入高等院校的校園，與普通人一樣接受同樣的知識(shí)理念。同時(shí)也能夠在一定的基礎(chǔ)上，鍛煉殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于殘疾學(xué)生的心理健康教育，更重要的是也能夠幫助現(xiàn)在的殘疾學(xué)生進(jìn)行身體康復(fù)。教育的使命在于面向所有的同學(xué)，教育的靈魂在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而體育課程作為我們國(guó)家教育課程中的一個(gè)重要組成部分，其更應(yīng)該緊跟時(shí)代教育改革發(fā)展的浪潮，力求為更多的學(xué)生做出更多的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的全面發(fā)展能力。本篇文章中向我們介紹了我國(guó)高等院校在開(kāi)展殘疾人體育教育中所遇到的一些問(wèn)題以及發(fā)展的現(xiàn)狀，面對(duì)這些現(xiàn)狀我們就應(yīng)該提出一定的教學(xué)建議與規(guī)避措施，盡可能的為社會(huì)弱勢(shì)群體提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其更好地融入社會(huì)，進(jìn)而為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。

此文章為桂林電子科技大學(xué)體育部教改類論文。

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