鐘舜娟

摘要：閱讀教學(xué)活動是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，對于小學(xué)生而言，開展有效的閱讀教學(xué)活動，能夠幫助小學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而為開展寫作活動奠定素材基礎(chǔ)，同時，閱讀教學(xué)活動的開展，能夠拓寬小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以小學(xué)語文教育工作者十分注重學(xué)生閱讀教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵字：六年級;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探討

分類號：G633.3

引言：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動一直以來都是小學(xué)語文教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在新課程改革后，我國相關(guān)教育部門愈發(fā)重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，在這一理念的影響下，我國小學(xué)語文教育工作者對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)活動的關(guān)注達(dá)到了頂峰。“如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動、提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”已成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。語文教育工作者對此也展開了探索和實(shí)踐教學(xué)活動。基于此，在本篇文章中，筆者從小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)活動出發(fā)，指出當(dāng)前我國小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)活動存在的問題，并且提出了一些具有針對性的解決措施，希望能夠有效地對這些問題進(jìn)行解決，從而促進(jìn)小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)活動的有效發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

1.小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)活動在發(fā)展過程中所遇到的問題

1.1小學(xué)語文教育工作者對閱讀活動沒有一個正確的定位

我國小學(xué)語文教育工作者對閱讀活動的定義十分的狹隘，并且對閱讀活動的發(fā)展也沒有正確的認(rèn)知。在其看來，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展是為提升小學(xué)生語文成績來服務(wù)的。閱讀活動的開展浪費(fèi)語文教學(xué)時間、也無法得到有效的結(jié)果，所以其開展沒有必要性。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀活動所占據(jù)的比例十分小，沒有針對性的閱讀教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動;其次，因?yàn)檎n堂時間的有限性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的缺陷，許多小學(xué)語文教育工作者將小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動等同于對小學(xué)語文教材的朗誦。這種狹隘的語文閱讀教學(xué)觀念，阻礙了我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的有序發(fā)展。

1.2在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，因?yàn)椴皇苄W(xué)語文教育工作者的重視，所以沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在開展語文閱讀活動時，只是盲目的對相關(guān)的語文文章進(jìn)行閱讀和朗誦，這樣的語文閱讀活動開展是毫無意義的。

1.3忽視了語文閱讀教學(xué)活動的情感價值

在我國當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中還存在著一個非常大的問題：小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展忽略了其情感色彩。對于語文閱讀活動而言，這是一項(xiàng)十分具備人文色彩的教學(xué)活動。有效的語文閱讀活動不僅能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知和見識，而且能夠讓學(xué)生感知文章所要表達(dá)的情感和態(tài)度，豐富學(xué)生的情感世界，對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的塑造具有一定的積極意義。但是在我國當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展流于表面、流于形式，無法有效發(fā)揮語文閱讀教學(xué)活動的人文價值，無法對學(xué)生的情感世界進(jìn)行豐富。

1.4閱讀活動的開展缺乏有效的閱讀技巧

閱讀技巧的掌握能夠使得閱讀活動的開展事半功倍，但是在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)生在參與語文閱讀活動時，缺乏相關(guān)閱讀技巧的掌握。這使得學(xué)生閱讀活動的進(jìn)行變成無意義的朗誦活動。

2.促進(jìn)小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)活動有效發(fā)展的積極舉措

2.1及時更新語文閱讀教學(xué)觀念

要想促進(jìn)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的發(fā)展，那么首先，必須要擁有先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念。對于語文教育工作者來講，其必須要對閱讀活動進(jìn)行正確的理解和定位。要看到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動對小學(xué)生成長、對語文教學(xué)活動的整體發(fā)展所帶來的價值和意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教育工作者要重視閱讀活動的發(fā)展，并且要結(jié)合小學(xué)語文大綱的要求、結(jié)合小學(xué)語文教材、結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，來對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的設(shè)置。

2.2在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中重視閱讀活動的情感教育價值

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動過程中，不光要注重小學(xué)生語文閱讀素材的積累，而且還要注重在閱讀活動的人文教育色彩。針對這一點(diǎn)，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，小學(xué)語文教育工作者必須要帶領(lǐng)學(xué)生，對閱讀素材進(jìn)行深入性的探討和學(xué)習(xí)。不僅要理解文章表面上所傳遞的信息，更要體會文章深層次所要表達(dá)的情感價值。引導(dǎo)學(xué)生和文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，并且要讓這些情感價值對學(xué)生進(jìn)行一定的影響，幫助學(xué)生塑造正直正向的三觀、豐富小學(xué)生的精神世界、幫助小學(xué)生明辨是非。

2.3在小學(xué)語文閱讀活動開展過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

最后，要想有效提升小學(xué)生的語文閱讀能力，那么必須要引導(dǎo)小學(xué)生掌握高效率的閱讀技巧和閱讀方法。例如筆記閱讀法、問題閱讀法。接下來筆者將以問題閱讀法來進(jìn)行實(shí)際舉例。

在講解到人教版小學(xué)六年級語文教材《魯濱遜漂流記》這一章節(jié)的閱讀素材時，小學(xué)語文教育工作者在閱讀之初，可以結(jié)合魯濱遜漂流記這一章節(jié)的課文以及學(xué)生的理解能力，來提出幾條相關(guān)的問題。要求學(xué)生進(jìn)行閱讀后，對這些問題進(jìn)行解答。那么在閱讀的過程中，學(xué)生就會牢記這些問題，從而進(jìn)行有效的閱讀活動。這樣能夠有效提升閱讀活動的效率。

結(jié)束語：閱讀教學(xué)活動的發(fā)展對小學(xué)生來講意義重大，所以小學(xué)語文教育工作者要看到閱讀教學(xué)活動發(fā)展的價值，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，及時更新自身落后的閱讀教學(xué)理念，采取先進(jìn)的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)且有效的閱讀技巧，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動的有序發(fā)展，也促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力、語文綜合素養(yǎng)的提升。

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