中學(xué)化學(xué)基本觀念在化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

郭磊

摘要：社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，改變過(guò)去一味重視知識(shí)和技能培養(yǎng)的教育模式的必要性和迫切性，化學(xué)科學(xué)作為理科課程的重要組成部分，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面無(wú)疑會(huì)起著相當(dāng)大的作用。由于化學(xué)觀念比化學(xué)知識(shí)和技能更具有持久價(jià)值和遷移價(jià)值，對(duì)學(xué)生的影響更為廣泛和靈活，近年來(lái)，越來(lái)越多的化學(xué)工作者和研究者開(kāi)始重視學(xué)生化學(xué)觀念的培養(yǎng)。新課程改革過(guò)程中，也將化學(xué)基本觀念的構(gòu)建做為新課程理念之一。

關(guān)鍵詞：化學(xué)基本觀念 構(gòu)建? 化學(xué)教學(xué)

一、中學(xué)化學(xué)基本觀念的含義及特點(diǎn)

觀念一詞的本意來(lái)看，它既屬于哲學(xué)的范疇，又屬于心理學(xué)的范疇，作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，中學(xué)化學(xué)基本觀念是針對(duì)觀念的層次性、指向性而言的。一方面，是指它的形成主體是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，另一方面，是指它賴以形成的基礎(chǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。一般認(rèn)為中學(xué)化學(xué)基本觀念既具有觀念的概括性、穩(wěn)定性、層次性和生成性等一般特點(diǎn)，又具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、和四重表征性等個(gè)性特點(diǎn)。基礎(chǔ)性由是基礎(chǔ)的中學(xué)化學(xué)知識(shí)，而知識(shí)的學(xué)習(xí)是有階段性的，中學(xué)化學(xué)知識(shí)是針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而選擇確定的。中學(xué)生的生理和心理的發(fā)展尚不成熟，形象思維能力較強(qiáng)，抽象的邏輯思維能力相對(duì)較差，所以所選擇的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抽象邏輯思維成分多的知識(shí)相對(duì)較少，主要是一些形象思維成分多的知識(shí)，在這樣的知識(shí)基礎(chǔ)上形成化學(xué)觀念相對(duì)比較基礎(chǔ)。發(fā)展性是從初中開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的基本觀念從構(gòu)成和完善程度上都不斷上升。作為基礎(chǔ)的中學(xué)化學(xué)基本觀念具有較大的發(fā)展空間，具有發(fā)展性。其發(fā)展性還表現(xiàn)在，中學(xué)化學(xué)基本觀念在某些時(shí)候表現(xiàn)得并不完善，存在些許缺陷，因此有待于進(jìn)一步的發(fā)展、修正和完善。于是，學(xué)生主體的化學(xué)觀念就需要一步一步的發(fā)展和更新。四重表征性是 “宏觀一微觀一符號(hào)一曲線”的四重表征?！盎瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)決定了化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者要從宏觀、微觀、符號(hào)和曲線等方面對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行多重感知，”同時(shí)在這四種表征水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，最終形成化學(xué)基本觀念。

二、中學(xué)化學(xué)基本觀念的內(nèi)容構(gòu)成

化學(xué)基本觀念是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的成果，反思的對(duì)象不同形成的基本觀念種類(lèi)不同。有學(xué)者據(jù)此將中學(xué)化學(xué)基本觀念分成三類(lèi)：化學(xué)知識(shí)類(lèi)觀念、化學(xué)情意類(lèi)觀念、化學(xué)方法類(lèi)觀念。這是目前最為普遍和全面的分類(lèi)，其中又包括很多分類(lèi)，如下：

若學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思的對(duì)象是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，則會(huì)得到有關(guān)化學(xué)知識(shí)類(lèi)的基本觀念。我們認(rèn)為化學(xué)學(xué)科知識(shí)類(lèi)觀念主要包括物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)觀、變化觀和物質(zhì)性質(zhì)觀。

1.化學(xué)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)觀

化學(xué)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中形成的關(guān)于物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)方面的基本理解。物質(zhì)組成觀主要是有關(guān)物質(zhì)組成方面的基本觀念，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀則是指有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的基本觀念，組成觀主要涉及到學(xué)生的元素觀和微粒觀，具體的內(nèi)容有：元素觀、微粒觀、作用觀、構(gòu)型觀。

2.變化觀

如果說(shuō)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的關(guān)于化學(xué)的靜態(tài)性的觀點(diǎn)，那么變化觀就是一種關(guān)于化學(xué)動(dòng)態(tài)性的觀點(diǎn)。變化觀具體內(nèi)容包括：物質(zhì)變化觀、能量變化觀

3.物質(zhì)性質(zhì)觀

物質(zhì)的性質(zhì)是在物質(zhì)變化過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)共同決定的，物質(zhì)不同性質(zhì)不同，物質(zhì)的性質(zhì)反映物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，物質(zhì)性質(zhì)的變化過(guò)程是物質(zhì)變化過(guò)程和能量變化過(guò)程的綜合表現(xiàn)。

三、化學(xué)方法類(lèi)的基本觀念

在對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，較容易構(gòu)建化學(xué)方法類(lèi)觀念。其主要包括：化學(xué)方法的運(yùn)用的合理，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和化學(xué)科學(xué)研究，都能夠提高解決問(wèn)題的效率和效果。利用化學(xué)方法研究和學(xué)習(xí)化學(xué)不是照本宣科，面對(duì)的問(wèn)題發(fā)生改變時(shí)，方法應(yīng)隨之改變?；瘜W(xué)方法的層次，首先是唯物辯證法，其次是化學(xué)科學(xué)方法，再次是化學(xué)學(xué)習(xí)方法，最后的是針對(duì)某一類(lèi)型知識(shí)而言的具體的學(xué)習(xí)方法，它們對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)都是有意義的。

四、基于中學(xué)化學(xué)基本觀念的化學(xué)教學(xué)

中學(xué)化學(xué)基本觀念具有驅(qū)動(dòng)、選擇、解釋、建構(gòu)、遷移、生成和績(jī)效等功能，是參與和影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程比較活躍的因素，其發(fā)展伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的整個(gè)過(guò)程，因此許多化學(xué)教育研究者和工作者都力圖從化學(xué)基本觀念這一新視角出發(fā)重新審視化學(xué)課程內(nèi)容?；谥袑W(xué)化學(xué)基本觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將其整合于化學(xué)教學(xué)中，充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的形成，提高核心素養(yǎng)。目前，已有很多教育工作者開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念為目標(biāo)的實(shí)際教學(xué)和研究。實(shí)踐證明，利用以“觀念為本“的教學(xué)模式，不但能使學(xué)生記住具體的事實(shí)性知識(shí)，而且他們?cè)趯W(xué)會(huì)超越事實(shí)進(jìn)行思考時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能夠把理解力遷移到其他情景中，并且能夠系統(tǒng)地建構(gòu)觀念的深度和復(fù)雜度，達(dá)到對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)內(nèi)容的掌握、理解力的培養(yǎng)，使知識(shí)具有持久價(jià)值和遷移價(jià)值。基于中學(xué)化學(xué)基本觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于中學(xué)化學(xué)基本觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)研制、基于中學(xué)化學(xué)基本觀念的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)、基于中學(xué)化學(xué)基本觀念的教材開(kāi)發(fā)以及有關(guān)師生頭腦中中學(xué)化學(xué)基本觀念的狀況測(cè)查等等問(wèn)題都還是一片空白。這些問(wèn)題的研究無(wú)論對(duì)化學(xué)教學(xué)改革，還是對(duì)化學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)的發(fā)展;無(wú)論是對(duì)化學(xué)新課程改革順利實(shí)施，還是對(duì)化學(xué)教育的發(fā)展都具有積極的作用和極高的研究?jī)r(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

中學(xué)化學(xué)基本觀念影響著學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的水平，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)觀念的形成往往比化學(xué)知識(shí)和技能的掌握更具意義。對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教師緊跟時(shí)代發(fā)展鉆研創(chuàng)新，是讓化學(xué)基本觀念走進(jìn)課堂深入人心的前提條件。